陳愛芹

摘要：在低年段呆了多年，總感覺一年級語文要想好，就必須要多認(rèn)字。只有會認(rèn)字，愛上識字，才能獨(dú)立閱讀;才能獨(dú)立做題，不依賴;才會對語文有信心;才會愛上語文;最后才能發(fā)展其他科目。認(rèn)字是重中之重，基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。那么，怎么樣才能讓孩子想認(rèn)字，認(rèn)得到字，多認(rèn)字呢？個人認(rèn)為，只有興趣才能激發(fā)孩子識字的潛能，通過看圖，學(xué)習(xí)象形字。通過了解字義，學(xué)習(xí)會意字。通過遷移，學(xué)習(xí)形聲字。

關(guān)鍵詞：激發(fā)潛能;趣味識字

現(xiàn)在，科技發(fā)達(dá)了，各種多媒體的運(yùn)用陳出不窮，孩子有可能一開始被美麗的畫面吸引，上課積極努力，看上去轟轟烈烈，可是，孩子轉(zhuǎn)頭就忘，上課弄得再花俏都是白搭，那么怎樣趣味識字呢？我認(rèn)為有以下幾種辦法。

一.通過看圖，學(xué)習(xí)象形字。

首先，推行認(rèn)識最早的文字——象形字。象形字是指用文字的線條或者筆畫，把要表達(dá)物體的外形特征，具體地勾畫出來。簡單點(diǎn)說，我通常指著字告訴孩子，象形就是形狀像，古人不會寫字的時候用的是畫，把看到的東西畫下來，它是一種最原始的造字方法，它的局限性很大，有好些實物是畫不出來的。后來，為了方便交流，才逐漸演變成字，不過，許多保留了原來的畫。這類字并不是很多。因為象形字來自于圖畫文字，但是，圖畫性質(zhì)減弱，象征性質(zhì)增強(qiáng)，一年級上冊有許多象形字。學(xué)習(xí)象形字最有趣，可以通過生動的圖片直接讓孩子看圖，想象，猜字。

在一年級上冊課文《日月水火》這篇課文里，通過具體形象的圖片，學(xué)習(xí)了八個典型的象形字，打開了學(xué)習(xí)象形字的大門，學(xué)生通過圖片和文字對比感受象形字的演變過程，聯(lián)系生活實際豐富了學(xué)生的識字方法，提高了孩子對趣味識字的興趣。在低段教學(xué)里學(xué)習(xí)象形字是一種重要的識字方法，更重要的是孩子學(xué)會拓展，對文字又更深刻的認(rèn)識。

孩子剛從幼兒園上一年級，原本認(rèn)識的字不多，一年級需要認(rèn)的字卻不少，孩子容易生出畏難心。象形字正好補(bǔ)了這個缺。象形字用非常形象生動的畫面來表示一個字，并且從象形字轉(zhuǎn)化成我們現(xiàn)在的楷書，有一個有趣的，尋覓的，揭秘的過程，孩子們一下子來了信心，很快就學(xué)會了，還特別覺得自己窺探到了一個什么古人的不傳之密，而且還是大秘密，開心不已。孩子們四處稱頌，顯擺。一下課就聽見嘰嘰喳喳的聲音：“你知道嗎？‘網(wǎng)’最早怎么寫的？”“我知道，我來告訴你！”“你知道‘木’和‘禾’有在象形字里什么不一樣嗎？”“我來說”“我來畫給你們看”，個個臉紅耳赤，興味濃厚，完全沒人說：“我不會認(rèn)！”

二.通過了解字義，學(xué)習(xí)會意字。

會意字是由兩個或多個獨(dú)體字組成，所以，組成的字形或字義，合并起來，表達(dá)此字的意思。

一年級也專門安排了這樣的課，如：日+月=明，白天，天上最亮的是太陽，夜晚，天上最亮的是月亮，太陽和月亮合在一起，就組成了“明”，還有什么比它更亮的呢？就是最明亮的“明”。有意思吧，古人還真能想，真會想，真敢想。

又如：小+大=尖，我立馬舉起鉛筆，大家瞧，這支鉛筆尖嗎？哪里看出尖？很好，一頭大，一頭小，就很“尖”，你能記得住嗎？簡單易懂，易記。會意字真有趣。學(xué)習(xí)識字真有趣，語文真有趣，我愿意，我喜歡學(xué)語文。

三.通過遷移，學(xué)習(xí)形聲字。

形聲字由兩部分組成：形旁和聲旁。形旁是指示字的意思或類屬，聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音。首先，我通過講一個廣為流傳的故事：從前，有一個秀才，他遇到不認(rèn)識的字，為了面子，有個竅門是讀半邊字。因為中國現(xiàn)代漢字有百分之九十五是形聲字，所以，他出錯的少，鄉(xiāng)親們都以為他非常博學(xué)，他也為此沾沾自喜?？捎姓l知道，他才努力了沒幾年，許多字不認(rèn)識，都是不懂裝懂，打腫臉皮充胖子。雖然，有很大一部分的形聲字可以從聲旁遷移到相似的讀音，但是，隨著漢字的改革，表音部分的讀音有了變化，已經(jīng)不起表音的作用了。但是，在猜一猜的過程中，或者碰到不認(rèn)識的字的時候，我們還是不妨做那個“傻秀才”的。因為還是有一部分字能大致猜到的。比如：“巴”加了提手旁是“把”，加了口字旁是“吧”，加了父字頭是“爸”，也就是聲調(diào)調(diào)整了下，還是能夠遷移記住的，一個遷移出好幾個，快速記住。并且，我還用了形旁和什么有關(guān)系來推理，孩子們更愛聽了，也更容易記得住。

其次，我通過比較，出示讀音相近或者一樣的形聲字進(jìn)行比較讀音。如：“娃”“掛”“哇”韻母一樣，但是，聲母完全不一樣，女字旁和女性有關(guān)，提手旁和手部動作有關(guān)，口字旁和嘴巴有關(guān)。記住讀音，可以變成口訣或者順口溜記住。孩子們馬上來了興趣，沒花什么時間就記住了。

在有了一定量形聲字積累下，通過歸類偏旁的方法，化抽象為具體，比如說“情”豎心旁和“心情”有關(guān)，“貓”反犬旁和“四腳獸類”有關(guān)，蟲字旁大多和“蟲子”有關(guān)，通過形聲字的歸類識字，學(xué)生把同一類的形聲字歸類在一起識字，能夠刺激學(xué)生對生字詞的敏感性，簡明形象，是教材改革以來一種重要的識字方式的滲透。

在平時的練習(xí)里面，形聲字的運(yùn)用十分廣泛，聯(lián)系偏旁，整合形聲字的規(guī)律，層層遞進(jìn)。從最簡單的形聲字字義與什么有關(guān)，到給生字換偏旁，到“形旁”和“聲旁”區(qū)分使用，從積累到運(yùn)用，量變到質(zhì)變，奠定了識字方法中的形聲字基礎(chǔ)。

我們的祖國文化源遠(yuǎn)流長，我們偉大的祖先，有奇妙的想象力，有奇特的智慧創(chuàng)造，我們何其有幸，我們何其自豪，我們生活在這其中，呼吸在這其中，一出生就說著她的語音，能有興趣地識字，讓文字說話，我們徜徉在趣味的海洋中，越游越帶勁。