李桂興

【摘要】在核心素養(yǎng)背景下，全新的教材也帶來了全新的教育理念，小學(xué)語文教育作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)，更需要不斷加強(qiáng)教育觀念，打造更為高效的教學(xué)課堂，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師受舊理念的影響，仍然采用單一的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展嚴(yán)重制約，本文基于核心素養(yǎng)背景下，給出打造小學(xué)語文高效課堂的策略，通過高效率培養(yǎng)小學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高小學(xué)語文教師的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高效課堂;核心素養(yǎng)

引言：隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)手段也被逐步的優(yōu)化、創(chuàng)新，在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)“以生為本”的教學(xué)思想，不斷引導(dǎo)、提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，通過利用高效的課堂技術(shù)推動(dòng)教學(xué)工作，結(jié)合學(xué)生的當(dāng)前認(rèn)知水平等，改善自身教學(xué)方法，以此打造更高效的課堂教學(xué)，以下就核心素養(yǎng)的基本理念及小學(xué)語文課堂的高效打造進(jìn)行具體的分析。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)理念

在新課改標(biāo)準(zhǔn)中明確了我國(guó)的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，其中重點(diǎn)的內(nèi)容便是要關(guān)注小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，通過核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的語言積累、發(fā)展思維等，讓學(xué)生充分理解語文課程，這就要求小學(xué)語文教師更加重視學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中面向全體學(xué)生，將核心素養(yǎng)放在首位，有計(jì)劃性地設(shè)計(jì)豐富多元化的教學(xué)活動(dòng)，不斷提高語文課的學(xué)習(xí)技巧，更好促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫全方位發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，從根本上加強(qiáng)他們良好的個(gè)性和健全的人格形成，以此更好的促進(jìn)德、智、體、美的全面和諧發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下打造小學(xué)語文高效課堂的策略

2.1在教學(xué)過程中，采用豐富多元化的組織形式

語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方式，可以更好的滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更有利提高教學(xué)的工作效率，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語文知識(shí)理解能力、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)，摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，通過組織豐富化的課堂活動(dòng)形式，讓學(xué)生在動(dòng)的過程中找到更合適自己的學(xué)習(xí)方法，在講解課文過程中，借助表演、游戲等形式的互助環(huán)節(jié)，增加學(xué)生間的參與度，有利于小學(xué)生充分的了解文章的含義，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教學(xué)《惠崇春江晚景》章節(jié)時(shí)，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生想象詩中的畫面，并鼓勵(lì)學(xué)生將想象的畫面畫出來，通過繪畫形式的組織，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，最后還可根據(jù)繪畫結(jié)果進(jìn)行評(píng)分獎(jiǎng)勵(lì)，此外，對(duì)于詩中出現(xiàn)的學(xué)生不太常見的畫面，教師可以利用多媒體進(jìn)行播放展示，同時(shí)給與生活化講解，讓學(xué)生更加深入的了解詩中的意境，進(jìn)一步加深對(duì)語文學(xué)科的熱愛。

2.2在教學(xué)過程中，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓課堂的效率事半功倍，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這也是打造高效語文課堂的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教師可以更輕松地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也能在氛圍良好的課堂上自由展開想象，盡情發(fā)揮自己的想象力，主動(dòng)積極的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，更有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，也大大提升了教師的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《琥珀》章節(jié)時(shí)，小學(xué)語文教師可以在課堂的開始前，讓學(xué)生開展對(duì)于琥珀形成的討論與分析，并進(jìn)行視頻形式展示，讓學(xué)生深入了解精美的琥珀詩如何形成的，中間設(shè)置提問流程，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于琥珀制作工藝的興趣，并在無形中提升學(xué)生對(duì)于整段文字的歸納理解能力，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，也進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的極大興趣。

2.3聯(lián)系生活實(shí)際，突出語文在生活中的重要性

“生活中處處有語文”，這是對(duì)于語文學(xué)科教學(xué)的隱形指導(dǎo)，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師可以盡量貼近生活常識(shí)，通過聯(lián)系生活中的常見現(xiàn)象來進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生可以更深層次的對(duì)文章中的場(chǎng)景進(jìn)行想象的無限展開，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于日常生活細(xì)節(jié)的觀察，主動(dòng)將文章的內(nèi)容與生活的實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于日常生活觀察的良好習(xí)慣，通過日常的感悟心得，來提高對(duì)于語文課本內(nèi)容的全面了解，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《清明》和《九月九日憶山東兄弟》章節(jié)時(shí)，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生課后多多收集關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗以及背景故事等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的了解，在課堂教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相分享自己收集到的小故事以及自己記憶中的節(jié)日是什么樣的等等，讓學(xué)生充分感受生活中的語文，養(yǎng)成良好的生活觀察習(xí)慣。

2.4通過多媒體課件，增強(qiáng)學(xué)生的想象力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只有單一的課本知識(shí)，學(xué)生可以接觸到的知識(shí)比較片面化，如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普遍性也為教育方式帶來了全新的提升，通過多媒體課件的展示，可以讓學(xué)生更真實(shí)的感受到課本中的內(nèi)容，充分培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)于事物的想象空間。

例如，在教學(xué)《火燒云》章節(jié)時(shí)，教師可以通過播放文章中火燒云的重點(diǎn)片段，將色彩變化清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和展示相關(guān)色彩的詞語，讓學(xué)生可以快速掌握住色彩的特征，更有利于學(xué)生對(duì)于文章的記憶理解，對(duì)于學(xué)生的文章寫作也具有積極的影響作用。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文教師可以在課堂教學(xué)中主動(dòng)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，通過豐富多元化的互動(dòng)形式給與學(xué)生正確的知識(shí)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握很多的語文知識(shí)技能，進(jìn)而幫助學(xué)生提高整個(gè)語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

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