何清雨 代志宏

摘要：工程建設(shè)行業(yè)是我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，我國(guó)工程建設(shè)行業(yè)的發(fā)展和工程技術(shù)的進(jìn)步，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要支撐與保障，隨著高等教育“新工科”概念的提出，建立與之適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，是當(dāng)前高等教育的一個(gè)重要課題，也為高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求，為了適應(yīng)“新工科”對(duì)工程建設(shè)行業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，作為本科院校的工程管理專業(yè)，需要不斷推進(jìn)工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式改革，提高工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)能力和水平。本文以全過程工程管理為引導(dǎo)，構(gòu)建全過程工程管理模式下的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，并在我校工程管理專業(yè)進(jìn)行了實(shí)踐，并取得了一定成效。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;工程管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)體系

1、緒論

工程建設(shè)行業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，2018年我國(guó)的建筑業(yè)產(chǎn)值已達(dá)23.50萬(wàn)億，2019年為24.80萬(wàn)億，并保持著6%左右的增速。在一帶一路方針的指引下，我國(guó)的工程建設(shè)業(yè)在高速鐵路、特大型橋梁、隧道、水利水電工程、超高層建筑等方面都達(dá)到了世界先進(jìn)水平。

我國(guó)工程建設(shè)行業(yè)的發(fā)展和工程技術(shù)的進(jìn)步，工程項(xiàng)目的建設(shè)呈現(xiàn)規(guī)模日趨龐大、參與單位眾多、合同關(guān)系復(fù)雜、管理難度大，技術(shù)要求高等一些新特點(diǎn)。為了適應(yīng)工程建設(shè)行業(yè)的發(fā)展，工程建設(shè)行業(yè)提出了“全過程工程管理”的理念。而傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理教學(xué)環(huán)境和方法已經(jīng)難以適應(yīng)全過程工程管理的需要，今年來，國(guó)內(nèi)外工程管理教學(xué)工作者在這方面做了很多實(shí)踐和探索，也作出了較大進(jìn)步。比如，根據(jù)工程管理專業(yè)的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)探索實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下進(jìn)行工程管理專業(yè)課程的仿真教學(xué)活動(dòng);通過建立專業(yè)能力實(shí)踐基地，模擬工程施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境，使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境內(nèi)模擬施工現(xiàn)場(chǎng);BIM模型對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行工程項(xiàng)目全生命周期管理等。這些新型的實(shí)踐教學(xué)手段和方法，成為提高學(xué)生的課程實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的重要手段。

工科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要支撐與保障，隨著高等教育“新工科”概念的提出，建立與之適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，是當(dāng)前高等教育的一個(gè)重要課題，也為高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求，為了適應(yīng)“新工科”對(duì)工程建設(shè)行業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，適應(yīng)工程建設(shè)行業(yè)“全過程工程管理”的新方向，作為本科院校的工程管理專業(yè)，需要不斷推進(jìn)工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式改革，提高工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)能力和水平。工程管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，作為普通應(yīng)用型本科院校的“工程管理”專業(yè)，主要面向基層培養(yǎng)工程技術(shù)管理人員，實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。實(shí)踐教學(xué)在工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極為重要的作用，是提高工程管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用能力的重要手段和途徑。

2、應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)適應(yīng)“全過程工程管理”中存在的主要問題

應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)旨在專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有工程建設(shè)行業(yè)“工程師”的專業(yè)素養(yǎng)，具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，掌握考取工程建設(shè)行業(yè)相關(guān)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握土木工程施工技術(shù)、工程建設(shè)行業(yè)法律法規(guī)、工程經(jīng)濟(jì)和工程項(xiàng)目管理、工程財(cái)務(wù)管理、工程造價(jià)等相關(guān)知識(shí)和技能，能夠熟練運(yùn)用建筑BIM（建筑信息化模型）等工程建設(shè)行業(yè)新技術(shù)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。畢業(yè)生能在工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程策劃、工程施工、工程監(jiān)理、工程造價(jià)的全過程技術(shù)、管理工作。

2.1、實(shí)踐課的課時(shí)比例和質(zhì)量偏低

工程管理專業(yè)是從土木工程、工商管理、企業(yè)管理等管理類專業(yè)分化而來，教學(xué)配置中，理論課程占據(jù)的比重比較大，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)得不到有效保證，且沒有整體規(guī)劃，難以滿足“全過程工程管理”背景下的工程建設(shè)行業(yè)人才需求，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量整體水平難以得到保證。以我校工程管理專業(yè)為例，工程管理專業(yè)是從原工商管理專業(yè)分化而來，開設(shè)了大量管理類的理論課程，實(shí)踐課比例僅占到23%左右，制約了工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，影響了工程管理專業(yè)的實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量。隨著“全過程工程項(xiàng)目管理”在工程建設(shè)行業(yè)的應(yīng)用越來越廣，工程管理專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系無法適應(yīng)工程建設(shè)行業(yè)對(duì)人才的要求，亟待對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，以適應(yīng)工程建設(shè)行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。

2.2、實(shí)踐課程體系不能適應(yīng)全過程工程管理的需求

工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)備要求較高，高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，往往投入的經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏。實(shí)踐課程的內(nèi)容十分匱乏，遠(yuǎn)不能滿足在全過程工程管理背景下的工程管理專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)要求。各門實(shí)訓(xùn)課之間遞進(jìn)性不夠，各學(xué)期實(shí)訓(xùn)課程之間互相脫節(jié)，理論課程與實(shí)訓(xùn)課程聯(lián)系不夠緊密，實(shí)踐課教學(xué)效果不佳 ，嚴(yán)重制約了工程管理專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)。

3、工程管理專業(yè)全過程工程管理的實(shí)踐教學(xué)改革思路

3.1改革意義

工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生既要有工程建設(shè)行業(yè)理論知識(shí)，也要掌握先進(jìn)的工程技術(shù)，將學(xué)校所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際工程技術(shù)能力相結(jié)合，才能更好地應(yīng)用到工程建設(shè)實(shí)際中。實(shí)踐教學(xué)在工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極為重要的作用，是提高工程管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用能力的重要手段和途徑，因此，開展工程管理專業(yè)“全過程工程管理”實(shí)踐教學(xué)模式改革課題研究，以“工程策劃、工程咨詢、工程勘察、工程設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理、工程施工、工程后期運(yùn)營(yíng)管理”為主線的工程管理專業(yè)“全過程工程管理”實(shí)踐教學(xué)模式改革，主要通過校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并建立與之配套的師資隊(duì)伍培養(yǎng)、課程資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面建設(shè)，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，提高工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，對(duì)提高工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為“全過程工程管理”背景下的工程建設(shè)行業(yè)輸送應(yīng)用型、復(fù)合型人才，有著重要意義。

3.2改革思路

針對(duì)應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)實(shí)踐課比例低、實(shí)踐課程體系不能適應(yīng)全過程工程管理的需求等問題，筆者從2015年開始，提出了“全過程工程管理”實(shí)踐教學(xué)模式改革的改革思路，并以我校工程管理專業(yè)為依托，進(jìn)行“全過程工程管理”實(shí)踐課程教學(xué)改革，以“工程策劃、工程咨詢、工程勘察、工程設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理、工程施工、工程后期運(yùn)營(yíng)管理”的實(shí)踐教學(xué)模式為主線，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入，加強(qiáng)校企合作，建立與之配套的校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的引進(jìn)和培養(yǎng)，并聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)“全過程工程管理”的校外指導(dǎo)老師，彌補(bǔ)校內(nèi)教師資源的不足，并在筆者所在高校進(jìn)行了為期5年的應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)“全過程工程管理”實(shí)踐教學(xué)改革。

4、財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)“全過程工程管理”實(shí)踐教學(xué)改革具體措施

4.1 加強(qiáng)配套校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

工程管理專業(yè)利用“自治區(qū)級(jí)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)”經(jīng)費(fèi)100萬(wàn)元建設(shè)資金，依托自治區(qū)教學(xué)工程項(xiàng)目——工程造價(jià)一體化建設(shè)項(xiàng)目1000萬(wàn)元建設(shè)資金，“工程管理”專業(yè)經(jīng)過5年的建設(shè)，其中主要內(nèi)容包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)軟件建設(shè)等方面，通過優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)，專業(yè)教學(xué)軟硬件設(shè)備配置更為齊備，在校內(nèi)建設(shè)了BIM工程實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，把施工場(chǎng)景搬進(jìn)大學(xué)課堂，解決了學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)難的問題，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。為“全過程工程管理”實(shí)踐教學(xué)提供了有力的硬件支撐。

4.2 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教師的師資水平的提高，是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)水平提高的最基本條件，通過從企業(yè)引進(jìn)人才、內(nèi)部培養(yǎng)、高薪聘請(qǐng)兼職教師等多種方式，經(jīng)過5年的師資隊(duì)伍建設(shè)，工程管理專業(yè)擁有專任教師15人，其中博士9人，具備建設(shè)行業(yè)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格8人，擁有“全過程工程管理”相關(guān)兼職教師20人。建成了工程管理專業(yè)形成了一支整體結(jié)構(gòu)合理、理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的實(shí)踐教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。工程管理專業(yè)形成了學(xué)院專任教師和工程建設(shè)行業(yè)專家組成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，內(nèi)聘教師注重實(shí)踐技能并保證實(shí)踐課程的順利開展，外聘教師注重的進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技術(shù)的講解和操作，提高了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為“全過程工程管理”實(shí)踐教學(xué)提供了有力的人才支撐。

4.3 構(gòu)建全過程工程管理背景下應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

進(jìn)行“全過程工程管理”實(shí)踐課程教學(xué)改革，以“工程策劃、工程咨詢、工程勘察、工程設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理、工程施工、工程后期運(yùn)營(yíng)管理”的“全過程工程管理”實(shí)踐教學(xué)模式為主線，構(gòu)建“全過程工程管理”實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系。通過課程改革，增加實(shí)踐教學(xué)比例， 2014級(jí)開始，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)訓(xùn)課比例逐年增加，從2005年的10%增加到2020年的30%左右，更加有利于“全過程工程管理”背景下的工程建設(shè)行業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

在“工程項(xiàng)目策劃、咨詢”階段，注重課堂實(shí)踐能力訓(xùn)練，并利用我校已有的建筑工程實(shí)訓(xùn)中心和BIM中心進(jìn)行模擬教學(xué)，并把學(xué)生帶到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行考察參觀，將課內(nèi)的專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)踐中初步體會(huì)，讓學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目策劃、咨詢有了深入理解;在“工程勘察、設(shè)計(jì)”階段，充分發(fā)揮已有校外實(shí)訓(xùn)基地的作用，選取工程勘察、設(shè)計(jì)階段的典型工程案例，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)勘察、設(shè)計(jì)階段的典型工程案例依次參觀考察，結(jié)合理論課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解工程建設(shè)的“勘察、設(shè)計(jì)”過程;在“工程監(jiān)理、施工”階段，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，結(jié)合《工程管理崗位實(shí)訓(xùn)》課程，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生扮演不同崗位角色，熟悉各崗位職責(zé)，并與校外實(shí)訓(xùn)基地合作，讓學(xué)生在施工員、安全員、材料員等不同崗位輪流實(shí)習(xí)，掌握不同崗位的崗位職責(zé);在“工程后期運(yùn)營(yíng)”階段，安排學(xué)生在后期運(yùn)營(yíng)階段的校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，由校外指導(dǎo)老師全程指導(dǎo)，一對(duì)一進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)。把實(shí)訓(xùn)課貫穿于“全過程工程管理”實(shí)踐教學(xué)全過程。

5、全過程工程管理背景下應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革效果分析

以“工程策劃、工程咨詢、工程勘察、工程設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理、工程施工、工程后期運(yùn)營(yíng)管理”為主線的全過程實(shí)踐教學(xué)改革，經(jīng)過3年的建設(shè)，構(gòu)建了較為完備的“全過程工程管理 ”實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課比例增加到30%左右;建立了與之配套的校外實(shí)訓(xùn)基地8個(gè)，其中包括了“工程策劃、工程咨詢、工程勘察、工程設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理、工程施工、工程后期運(yùn)營(yíng)管理”等建設(shè)行業(yè)企業(yè);形成了一支整體結(jié)構(gòu)合理、理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì);建設(shè)了建設(shè)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、建筑技術(shù)3D虛擬仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等一批實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，配套新開設(shè)了《工程管理崗位實(shí)訓(xùn)》、《工程管理專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)》等課程。

學(xué)生的實(shí)踐課教學(xué)效果大大提高，畢業(yè)生在校期間85%以上取得工程建設(shè)行業(yè)相關(guān)從業(yè)資格，畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)5年達(dá)到95%以上，畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)匹配度連續(xù)5年達(dá)到75%以上;用人單位滿意度連續(xù)5年達(dá)到98%以上。

參考文獻(xiàn)：

[1] 叢蘇莉，基于校企合作的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J]. 山東工業(yè)技術(shù)，2017（01）.

[2]李明，吳光東.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（11）.

[3] 何清雨.財(cái)經(jīng)類高校工程管理專業(yè)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐[J].課程教育研究，2019，52：52-53.

[4] 孫慶巍，李博，王玨.基于 BIM 技術(shù)的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：161-163.

[5] 許月梅.新工科工程力學(xué)云教材建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].力學(xué)與實(shí)踐，2020，42（3）：368-371.

[6] 彭益華，蘇杏，李曉梅.基于上機(jī)考試的BIM課程考試管理系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2019，38：18-19.

[7]He qingyu.Investigation of the Youjiang active fault zone and a preliminary study of its impact on the planned Huaneng Baise Power Plant[J].ENVIRONMENTAL EARTH SCIENCES，2016，75：1280（1-18）.

[8]He qingyu.Cause analysis and treatment measures of a substation ground collapse in south china[J].Revista de la Facultad de Ingeniería，2017，Vol 32， No.3：350-359.

[9]He qingyu.Dispersion Coefficient of Groundwater in Ash Storage Yard of a Power Plant in South China[J].International Journal of Earth Sciences and Engineering，2015，Volume 08， No.05：2476-2481.

[10]高井祥，丁淮，段晨龍.“雙一流”背景下新工科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng).現(xiàn)代礦業(yè)，2020，2（2）：1-3.

作者簡(jiǎn)介：何清雨（1976-），男，廣西桂林人，工學(xué)博士，高級(jí)工程師，研究方向：工程管理、地下工程、地質(zhì)災(zāi)害防治等。

通訊作者：代志宏（1974-），女，黑龍江人，工學(xué)博士，高級(jí)工程師，研究方向：工程管理、結(jié)構(gòu)工程。

本論文依托項(xiàng)目：工程造價(jià)專業(yè)2018—2020年度廣西本科高校特色專業(yè)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地（中心）建設(shè)項(xiàng)目（桂政發(fā)【2018】5號(hào)）;2021 年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目-工程管理專業(yè)“遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式改革一般項(xiàng)目B類（編號(hào)：2021JGB328）