肖磊

【摘要】新課改下傳統(tǒng)的教學方式已經無法將初中化學教學模式，因此改革和創(chuàng)新新的教學模式勢在必行，微課教學資源在初中化學學科教學中的運用能夠有效提升化學教學水平，本文首先分析當前初中化學教學現(xiàn)狀，進而就微課教學資源在初中化學學科教學中的運用進行探討。

【關鍵詞】微課教學資源;初中化學;學科教學;運用

與其它學科相比，化學知識較為抽象化，理論性和邏輯性較強，學習難度大。初中學生處于剛剛接觸化學學科的階段，理解難度較大，學習效果較差。將互聯(lián)網和教育相結合，改革傳統(tǒng)的教學方式，為教育提供了更多的資源和途徑，也有利于提高學生學習自主性，提高其學習效率。與此同時，國家不斷加大改革力度，加大資金支持，為互聯(lián)網+微課教學模式的應用提供了強有力的保證。借助微課教學資源教學模式，在教學中可以更好地培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。學生通過互聯(lián)網和相應的學習軟件，在遇到重難點時積極主動的查找相關資料和圖片，課后加強練習，可以更好地掌握化學的基礎知識和概念，提高相關計算方法的運用能力。

1當前初中化學教學中現(xiàn)存的問題

1.1缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大多數的初中化學課程，雖然已經開始重點培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，但是不少教師對學生們的創(chuàng)新能力不夠重視，化學不單單時基礎型的學科，同樣是一門應用型的學科。在之前沒有強調化學核心素養(yǎng)的時候，關注點是在化學知識體系的科學性和系統(tǒng)性，導致學生們的思維能力完全沒有得到培養(yǎng)，使學生們對化學能力認知不夠。

1.2缺乏化學實驗的探究活動培養(yǎng)

初中化學會進行很多驗證性實驗，在之前的教學中都是由教師來設計，學生們都是只進行驗證部分，對于真正一次實驗需要什么用品都是不了解的，學生們對整個實驗過程都沒有發(fā)散思維進行思考，使學生們嚴重缺乏邏輯思維。這樣的教學模式對于學生們的思維能力、實驗能力培養(yǎng)力度不夠，為此要在化學實驗的探究活動上加強注重，讓學生們的創(chuàng)新思維得到訓練，這些能力的培養(yǎng)不重視，會對學生們的學習有很大影響，要加強對學生們所學習到的知識與實際生活進行結合，能更好的將化學知識進行運用和擁有。

2微課教學資源在初中化學學科教學中的運用

2.1分層教學

化學本身很復雜，學生們對化學的了解都不一樣，在傳統(tǒng)的教學方式下教師因為上課場地空間以及教學時間的限制，沒有辦法進行分層教學對每一個學生都照顧到。微課教學方式能很好的幫助教師解決這個問題，實現(xiàn)因材施教的教學，教師可以將化學內容和教學任務制作成為化學微視頻，再根據每一個學生的學習情況，進行分層教學任務。讓學生們根據分層教學任務自主選擇適合自己的微視頻，通過以學生們?yōu)橹黧w的方式進行教學，提高了學生們的自主學習性，同時鍛煉了學生們的思維能力，方便培養(yǎng)學生們的化學核心素養(yǎng)。

2.2激發(fā)學習興趣

可以制作一些與實際生活有關的化學案例微視頻來吸引學生們的興趣，通過對案例的問題延伸，讓學生們了解到化學與實際生活的緊密以及問題的產生原因，使學生們在往后遇見類似問題時可以進行獨立思考和解決。利用模型、實驗的方式進行教學，為學生們講解新課引入和問題，學生們通過模型、實驗能直觀的看見化學，提升注意力的同時也能能很好的引導和啟發(fā)學生們。

2.3注重實驗教學

多進行一些實驗教學，讓學生們參與進設計實驗方案，實驗自己設計的方案，能大幅度提高學生們的思維和動手能力。在化學教學中，通過實際生活案例將學生們所學到的化學知識結合在一起，不單單是讓學生們掌握了書面知識，重要的是能夠將所學到的知識應用在生活中，解決實際生活中所出現(xiàn)的問題。因此在教學中要注重實驗教學，結合實際生活中出現(xiàn)的問題進行實驗，學生們通過實踐能提高對化學的綜合運用。

2.4提升教師教學水平

教師對學生們的影響是最大的，教師是化學教學的主要存在，為更好的培養(yǎng)學生們的化學核心素養(yǎng)，教師要保證自身的核心素養(yǎng)。以往化學教師要想創(chuàng)新教學的思路，都是學習和借鑒其他名師的教學模式，但是只能通過教研活動的渠道來進行學習，現(xiàn)在隨著微課的運行，可以實現(xiàn)教學的資源共享，教師借助這個可以互相學習和交流的平臺，來對自身的核心素養(yǎng)和教學水平進行提升，對學生們進行更高效的教育。

3結語

信息化時代課程改革深入發(fā)展，互聯(lián)網+教育得到了更加廣泛的關注。這種教學模式有利于推動教學資源多樣化，推動教育均衡發(fā)展，有利于打破學生學習的時空限制，使學習更加輕松、自由，有利于推動學生整體的發(fā)展。初中化學以核心素養(yǎng)為主要培養(yǎng)目的進行了新的教學模式改革，微課教學模式能很好的針對學生們每個人的學習情況進行因材施教，提高了學生們的自主學習能力，擴寬了學生們的思維能力，通過模型、實驗對學生們的實驗能力也得到了培養(yǎng)，很好的將所學到的知識與實際生活結合在一起。核心素養(yǎng)在微課教學資源應用，對學生們進行了全面的培養(yǎng)，不僅加強了學生們對知識的理解，還提升了教學質量。

參考文獻：

[1]周傳平.微課教學資源在初中化學學科教學中的運用探究[J].南北橋，2019（11）：157.

[2]許田軍.微課構建初中化學信息化教學探索[J].科學咨詢，2021（24）：210-211.