吳智燕

【摘要】幼兒對于未知世界充滿好奇，他們渴望用探究世界的工具去觀察世間萬物，而觀察能力就是其一大重要能力，幼教的重要工作就是培養(yǎng)幼兒的自然觀察能力，我們更應(yīng)花更多精力去培養(yǎng)幼兒的自然觀察智力，毫無疑問，自然觀察智力對于大自然物種的識別分類具有促進作用，它能夠幫助幼兒很好地解決學(xué)習(xí)或生活中遇到的各類問題，這對于幼兒園教育改革具有重要的啟迪。本文主要根據(jù)自然觀察智力相關(guān)概述，進行一系列的探討，并分析其在幼兒園教育培養(yǎng)中發(fā)揮的積極作用，針對幼兒的智力提升提出相關(guān)的對策，讓自然觀察智力成為教育的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】自然觀察智力;幼兒教育;培養(yǎng);活動探究

引言：現(xiàn)下，大趨勢的整體發(fā)展使得教育變革不斷深入，復(fù)合型人才越來越受到用人單位的歡迎，這也順應(yīng)了社會發(fā)展的趨勢及各類人才需求，而自然觀察能力對于幼兒園教育變革具有重要的啟迪意義。自然觀察智力最初源于美國，其本身涵蓋的意義眾多，既有心理學(xué)方面的涉獵，也有教育學(xué)的推廣，這體現(xiàn)了智力的獨特性，而智力本身具有的規(guī)劃引導(dǎo)性對于孩子的成長又極其重要。在這一智力理論看來，自然觀察智力并不單單是觀察，更在于識別群種的差異性，并進行分門別類。幼兒天真可愛且對未知的事物充滿興趣，他們不懼怕失敗，往往會努力探究，在探尋觀察的過程中提問思考。

一、自然觀察智力的概述

自然觀察智力概述的問世，標(biāo)志著獨立學(xué)術(shù)概述的形成，多元智力理論早已不令人陌生，這種獨立的哲學(xué)概述，其本身的價值不僅僅停留在表面，其停留的意義也不單單是支持其他智力[1]?；诖?，我們要用全新的視角對于自然觀察智力的變化有所認(rèn)知，其不僅包括心理學(xué)方面的觀察，也帶有對事物認(rèn)知差異分類的感覺，通過事物之間的關(guān)聯(lián)，去利用智力從事相關(guān)實踐活動，可見，這種自然觀察智力對于社會的重要影響力，對于幼兒教育中品質(zhì)及智力的培養(yǎng)同樣重要。

二、自然觀察智力對幼兒園教育變革的意義

（一）觀察能力地位提升。傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，思維能力作為教育學(xué)術(shù)言語與邏輯表達的核心，而觀察能力居后，這種傳統(tǒng)的教育觀念隨著時代的發(fā)展已不再適用。自然觀察智力作為多元智力理論的核心組成部分，并不落后于其他智力能力，而是作為獨立的智力能力與其他智力有著同樣重要的地位。可見，這種觀察能力地位是顯著提升的，從居后到位前的平等，自然觀察智力地位上的提升對于研究國內(nèi)幼兒園教育變革具有一定的啟迪作用。我們更應(yīng)有所感悟，增進觀察能力對于人才必備能力重要性的認(rèn)識，幼教須將觀察能力的培養(yǎng)作為平時幼教工作的重中之重，并努力尋找機會位幼兒創(chuàng)造有趣的觀察實踐機會，這樣就會讓幼兒更具獨立思考的能力，使其勇于探索未知世界，在興趣的驅(qū)使下，幼兒的綜合素質(zhì)都會得到巨大提升，無疑利于其未來的進一步發(fā)展。

（二）觀察能力內(nèi)涵豐富。顯而易見，我們所談?wù)摰亩嘣橇碚撝校匀挥^察智力所包含的觀察能力內(nèi)涵較為豐富，除了單一上的觀察力，還包括反向思維、綜合分析、交流、感知等能力，在傳統(tǒng)觀察力的基礎(chǔ)上范圍更廣，內(nèi)容更多。盡管自然觀察智力從本質(zhì)上來說是獨立存在的智力，但在實際探究中，還涉獵其他智力的協(xié)作配合?？梢?，自然觀察智力所引出的觀察能力是較為豐富的，需要強調(diào)的是，在日常的幼兒園探究活動中，幼教僅僅要求孩子們自己去單一地觀察是肯定不夠的，還需培養(yǎng)幼兒的思考分析能力及交流合作能力，真正讓幼兒對觀察的事物有所感悟，提升其實際解決問題的能力[2]。

（三）信息渠道多樣化。自然觀察智力對于視覺器官的依賴感不強，且人們在辨別事物時也會采取不同方式，毫無疑問，自然觀察智力離不開視聽嗅觸味五大感覺器官的參與，憑借多種感官所獲取的信息資料往往更顯多樣化。而在傳統(tǒng)的觀察力中更突出視覺器官的信息渠道，與傳統(tǒng)的觀察力不同，自然觀察智力在信息渠道的獲取上更具有多元化，從偏重視覺到五大器官的共同協(xié)作，這種自然觀察智力提出的觀察能力對于國內(nèi)幼兒教育變革具有深層次的意義，我們應(yīng)大膽為幼兒挖掘更多獲取信息的渠道，這樣就可以幫助幼兒更好地理解世間萬物。

三、在幼兒園教育中培養(yǎng)自然觀察智力的方式

（一）用探究活動引導(dǎo)。教師在教導(dǎo)幼兒的過程中，要學(xué)會引導(dǎo)與培養(yǎng)幼兒的感知與觀察力，通過合理的方式去啟發(fā)幼兒的自然觀察智力，傳統(tǒng)意義上來說，幼兒的感知需要教師引導(dǎo)，幼兒觀察能力的培養(yǎng)終究需要幼兒自己去完成，幼教只需做好引導(dǎo)工作即可，僅憑簡單的感受還不足以提升幼兒的觀察能力?？梢?，組織一些有趣的探究活動更易激發(fā)孩子們的好奇心，自然觀察智力的發(fā)展也離不開教育與環(huán)境的結(jié)合，提升了幼兒的自然觀察智力。

（二）融入自然觀察智力的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的幼兒教育過程中，教師的教學(xué)思維主要圍繞言語與邏輯兩大板塊展開，過于注重幼兒的言語邏輯能力，導(dǎo)致幼兒教育全面發(fā)展的道路受阻，針對這一現(xiàn)象，首要解決的便是改變傳統(tǒng)的教育思維模式，健全多元化的智力發(fā)展課程體系。在幼兒的日常教學(xué)課程安排上，將自然觀察智力與其他智力平等對待，相互結(jié)合，同時，幼兒的教育模式應(yīng)是多樣化的，融入自然觀察智力的教學(xué)模式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自然觀察能力。新教育理念主要從明確教育目的出發(fā)，將自然觀察智力作為幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，讓幼兒通過探究活動進行深入觀察，并在教師的引導(dǎo)下。

（三）觀察智力與多元化智力結(jié)合。任何能力的培養(yǎng)都需要多方因素的共同影響，而多元智力理論的提出，映射出任何事件的完成離不開智力作用的疊加。因此，在開展幼兒教育探索活動時，我們既要將自然觀察智力與其他智力相結(jié)合，考慮到兩者相融的關(guān)系后，可以從培養(yǎng)幼兒的空間、邏輯、動覺等智力出發(fā)。

總結(jié)：在社會經(jīng)濟發(fā)展的推動下，社會對于人才的需求也有所變化，在傳統(tǒng)的教育理念中所培養(yǎng)出來的人才，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段社會的實際需求，我們必須要正視問題，做好幼兒的人生導(dǎo)師才是所有幼教的職責(zé)所在。自然觀察智力是針對新時期人才所規(guī)劃的，這種能力的培養(yǎng)要從幼兒階段著手，這對于幼兒孩子受益終身，有鑒于此，教師應(yīng)與家長一道，攜起手來共同做好自然觀察能力的培養(yǎng)工作。

參考文獻：

[1]張曉艷.幼兒園教育中關(guān)于幼兒自然觀察智力的培養(yǎng)[J].知識文庫，2019，21（22）：65-65.

[2]張薇.培養(yǎng)幼兒自然觀察智能，促進智力發(fā)展[J].素質(zhì)教育論壇，2020，31（46）：802-802.