娜迪熱.多力坤

【摘要】中職語(yǔ)文教學(xué)的根本在于讓中職學(xué)生你能夠通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，你能夠夠充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的中重要性，為中職學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。然而從現(xiàn)有實(shí)際出發(fā)，中職語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中存在著巨大的阻力，主要表現(xiàn)在中職學(xué)生得學(xué)習(xí)熱情不夠，中職語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法發(fā)揮其作用。學(xué)生很難從語(yǔ)文教學(xué)中獲得文化自信。因此本文以文化自信為視角，探究中職語(yǔ)文就教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，并從中找到提升中職語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)對(duì)策，提升文化自信。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;文化自信;挑戰(zhàn);對(duì)策

前言：文化自信是習(xí)近平在那個(gè)書記在黨的十八中提出的人民群眾的根本自信。文化自信代表的是中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信，代表的中國(guó)人民自身的自信。文化自信簡(jiǎn)單講就是要以傳統(tǒng)文化為榮，要弘揚(yáng)和發(fā)展傳統(tǒng)文化，要在日常的生產(chǎn)生活中體現(xiàn)出每個(gè)國(guó)人對(duì)于國(guó)家傳統(tǒng)的自信及自我認(rèn)可。將文化自信引入到中職語(yǔ)文教學(xué)之中，意義就在于提升中職語(yǔ)文自身的教學(xué)自信，加強(qiáng)中職學(xué)生的自我自信。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

中職語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間是存在著很大的區(qū)別的，從學(xué)生源來(lái)看，中職學(xué)生在各方面可能表現(xiàn)較差，學(xué)習(xí)能力及自控能力有不足，而普通中學(xué)學(xué)生則在這一層面表現(xiàn)較好。因此，對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)而言，中職學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)可能面對(duì)的困難及挑戰(zhàn)會(huì)較高。從中職學(xué)生自身角度出發(fā)，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上動(dòng)力不足、理解能力較差。尤其在經(jīng)典課文的理解和學(xué)習(xí)上，較難與中職教師的教學(xué)達(dá)到統(tǒng)一。尤其在讀中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上困難度較大。與此同時(shí)，中職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中通常較為懶散，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不夠重視，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，中職學(xué)生不愿意在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上多下功夫，主觀學(xué)習(xí)能力差，多以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)很難講文化自信有效的引入到中職語(yǔ)文教學(xué)中去。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)在文化自信層面面臨的挑戰(zhàn)

中職語(yǔ)文教學(xué)在文化自信層面面臨的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面，第一層面便是中職語(yǔ)文教學(xué)自身的教學(xué)性很難引起中職學(xué)生的足夠重視其特點(diǎn)是大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度較為消極，總認(rèn)為中職語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要，因中職學(xué)生在中職學(xué)校的主要學(xué)習(xí)導(dǎo)向是傾向于獲得一種或多種職業(yè)技能，因此就導(dǎo)致了大多數(shù)的學(xué)生在中職學(xué)校中學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)。由于語(yǔ)文教學(xué)更傾向于理論教學(xué)與觀念意識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致很多中職學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。因此，導(dǎo)致中職教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中很按通過(guò)直觀的教學(xué)方法將文化自信引入到中職語(yǔ)文教學(xué)之中。第二層面則是中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)基底較差，在文言文教學(xué)中，很多中職學(xué)生很難理解其中的含義，同時(shí)因大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，都選擇以死記硬背的方式進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是中職學(xué)生的通病，在文言文的學(xué)習(xí)中，很多中職學(xué)生都缺乏耐心和毅力，對(duì)于讀不懂的文章，大多數(shù)中職學(xué)生都傾向于直接放棄，整體而言，中職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上缺乏閱讀的能力和書面表達(dá)能力。因此，如何抓好中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)增強(qiáng)文化自信的關(guān)鍵之所在。第三層面則主要表現(xiàn)在中職語(yǔ)文教學(xué)在文化自信層面的教學(xué)方式與方法選擇的不當(dāng)，中職語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中更傾向于與直接了當(dāng)?shù)膶鹘y(tǒng)文化引入到教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)中職學(xué)生而言是突兀的是沒(méi)有他色的，中職學(xué)生很在這種教學(xué)中找到自身的興趣點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)中，中職學(xué)生的自身主觀性被壓制，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)，在中職語(yǔ)文的教學(xué)中，忽視了學(xué)生自我對(duì)于文化自信的理解和認(rèn)識(shí)。文化自信很難在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中得到提升和展示。

三、如何提升中職語(yǔ)文教學(xué)在文化自信層面的教學(xué)效果

中職語(yǔ)文教學(xué)要在文化自信層面真正的發(fā)揮實(shí)際作用，提升中職學(xué)生的自身的文化自信，可以從以下幾個(gè)層面為著力點(diǎn)：一是中職語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)之處要事先以教師的文化自信為主導(dǎo)，主動(dòng)引導(dǎo)中職學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升中職學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。這就要求中職語(yǔ)文教師從自身出發(fā)，及時(shí)了解和觀察中職學(xué)生的在傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及中職學(xué)生很可能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的抵觸點(diǎn)。中職語(yǔ)文教師只有在了解和掌握中職學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文的需求和難點(diǎn)后，才能更為精確的備課，解決中學(xué)生在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)上的問(wèn)題，提升中職學(xué)生的對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)。二是中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)主抓學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情度，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該讓中職學(xué)生在了解一定的歷史背景之后，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行與之對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)。改變?cè)械妮^為呆板的教學(xué)方式。要想要中職語(yǔ)文教學(xué)在文化自信層面發(fā)揮實(shí)效，中職學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)及歷史的了解和認(rèn)識(shí)就是發(fā)展和提升文化自信的根本所在。中職教師應(yīng)該給予中職學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間及動(dòng)力，讓中職學(xué)生你能夠及時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表達(dá)出自身對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，讓中職學(xué)生能夠通過(guò)同伴之間的協(xié)同效應(yīng)，帶動(dòng)文化自信在中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的動(dòng)力。于此同時(shí)，中職交響詩(shī)應(yīng)該合理的應(yīng)用教學(xué)中所涉及的歷史人物，通過(guò)對(duì)歷史人物實(shí)際的詳細(xì)的講解，讓中職生在內(nèi)心中以歷史人物為自身學(xué)習(xí)的榜樣，樹(shù)立起歷史人物的榜樣帶動(dòng)，從而讓中職學(xué)生嫩不能夠夠通過(guò)自主的了解歷史人物的歷史實(shí)際來(lái)提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)中職學(xué)生的文化自信。三是中職教師在教學(xué)方式上應(yīng)該將被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)教學(xué)，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式。中職教師可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及動(dòng)畫視頻等，在中職語(yǔ)文教學(xué)之處，播放相關(guān)較為生動(dòng)且具有吸引力的教學(xué)視頻，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并借助問(wèn)答教學(xué)或請(qǐng)將教學(xué)等方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)角色的扮演和角色情景的深入，來(lái)進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)到中職語(yǔ)文教學(xué)的根本所在。在中職學(xué)生的文化自信層面，中職教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入的了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化背后所蘊(yùn)藏的民族精神以及人文文化，讓中職學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加深入的可了解和認(rèn)識(shí)我國(guó)的發(fā)展歷程，從自我內(nèi)心中樹(shù)立起自信，為自身及國(guó)家的個(gè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

結(jié)語(yǔ)：中職語(yǔ)文教學(xué)在教育教學(xué)層面仍有很大的空間可以提升和改變。在信息時(shí)代下，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以多角度、多視角為出發(fā)點(diǎn)，深入了解中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的需求。

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