袁迎艷

摘要：語文一直是所有科目中的最重要的一門課程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了不愛學(xué)、學(xué)不會、不想學(xué)等癥狀。改變枯燥無味的課堂和一塵不變的教學(xué)方式，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐活動，分別從：“聯(lián)系日常生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“趣味課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)競爭意識”這三個方面入手，針對如何激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣進行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系日常生活;趣味課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-221

興趣會影響學(xué)習(xí)的態(tài)度。態(tài)度和行為是緊密相連的，在一定條件下，態(tài)度支配、調(diào)節(jié)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生從心理到行為上切實重視學(xué)習(xí)。其次，興趣對學(xué)習(xí)起推動作用。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望的驅(qū)使下，他們對事物的觀察就變得比較敏銳，邏輯記憶增強，想象力豐富，就能比較輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，就會想法設(shè)法去認識和深入地學(xué)習(xí)它，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成是快樂的享受，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的興趣，形成了穩(wěn)定的動機，逐步成為他們的一種品質(zhì)，那么他們就能自覺地排除干擾去學(xué)習(xí)，并在輕松的學(xué)習(xí)中取得好成績。

一、聯(lián)系日常生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文跟生活有著密不可分的關(guān)系，生活中處處都有語文，是調(diào)劑生活、陶冶情操的重要手段。讓學(xué)生明白語文的重要性。激發(fā)學(xué)生對語文的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。讓學(xué)生能夠在日常生活中學(xué)習(xí)到語文。并且在適當?shù)那闆r下，幫助學(xué)生在課堂之上進行課文內(nèi)容的理解，從而幫助學(xué)生更好地進行語文的學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)《中國美食》為例，任課教師以創(chuàng)設(shè)情節(jié)，聯(lián)系生活展開課堂教學(xué)，讓枯燥無味的課堂活躍起來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)高效課堂。任課教師說：“新年到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮，全家團圓真熱鬧。同學(xué)們過年好。”任課教師以“過年”的語句開頭，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。問學(xué)生：“同學(xué)們，過年在家里你們都吃到了什么美食呢？”學(xué)生們積極回答：“我們家做了豬蹄還有排骨?！薄拔覀兗野娘溩?，燉了只雞?！痹掝}一出，學(xué)生們各個舉手積極發(fā)言，活躍課堂氣氛，增進任課教師和學(xué)生之間的感情。然后任課教師把日常生活中的事物帶入到課本當中，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到課本內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、趣味課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

豐富的中國傳統(tǒng)節(jié)日，是中華民族不可或缺的一部分。它是中華民族的精神家園，是世世代代中國人的文化情懷。各種各樣的美食也是通過中國的傳統(tǒng)節(jié)日發(fā)現(xiàn)的。因此，讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日是必不可少的一門課程。從中體會到傳統(tǒng)節(jié)日的重要性，讓學(xué)生初步了解到傳統(tǒng)節(jié)日的由來和故事。從而激發(fā)學(xué)生對中國節(jié)日文化和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

如學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》為例，任課教師以談話的方式進行趣味課堂，讓學(xué)生在談話中，了解到課本知識，認識中國傳統(tǒng)節(jié)日。任課教師問：“我們每年過的第一個傳統(tǒng)節(jié)日，是什么節(jié)？”學(xué)生回答道：“是春節(jié)，一年之計在于春，我們用盛大的節(jié)日迎接春天。春節(jié)我們包餃子，放鞭炮，一家人都聚在一起，可有意思了?！蹦悄銈冎揽椿?、猜字謎、吃元宵是什么節(jié)日嗎？學(xué)生回答：“是元宵節(jié)，元宵節(jié)我們要吃元宵，猜燈謎?！比握n教師給予表揚。那我們翻開課本看看還有那些我們不知道的節(jié)日好不好。通過簡單的談話，學(xué)生們初步了解到傳統(tǒng)節(jié)日干什么，吃什么。學(xué)生們對未知的節(jié)日充滿著興趣，緊接著任課教師把傳統(tǒng)節(jié)日帶入到課本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

三、小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)競爭意識

小組合作學(xué)習(xí)是當今課堂教學(xué)有效手段之一，受到很多任課教師和學(xué)生的歡迎。其中，小組合作不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，還可以激發(fā)學(xué)生之間的競爭欲望，使得學(xué)生之間形成良好的競爭關(guān)系，還能激勵學(xué)生不斷前進，無形之中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。為此，任課教師采取小組合作來教學(xué)，設(shè)立競爭機制，有效激發(fā)學(xué)生的競爭機制，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)《小馬過河》為例，任課教師提前準備馬的模型，提出問題：“學(xué)生們，你們都有什么辦法可以幫助小馬過河”劃分三隊小組，進行比拼，誰的辦法多，誰勝出。小組積極談?wù)摚龠M同學(xué)之間感情，活躍課堂氣氛。一隊小組回答：“我們可以造個船，讓小馬上到船上，這樣就可以過去了?！倍犘〗M回答：“我們可以開飛機，吊著小馬過河?！比犘〗M回答：“可以吹很多的氣球，然后讓小馬躺在氣球上?！睂W(xué)生們大膽想象，開創(chuàng)思維，積極發(fā)言。任課教師說到：“讓我們看看課本中的小馬是如何過河的，在過河的過程中遇到了什么困難好不好？”讓學(xué)生通過小組合作對課本內(nèi)容有初步的了解，從而達到高效課堂，讓任課教師的講課不再枯乏無味。

總而言之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)重要的前提條件，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。任課教師以學(xué)生喜歡的方式去授課，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升自我教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)。豐富的課堂內(nèi)容是所有任課教師教學(xué)目標的主陣地，任課教師要充分利用各種主客觀因素和教育教學(xué)手段，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能高標準的完成教學(xué)任務(wù)，高質(zhì)量的達到教學(xué)目標。

參考文獻

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福建省柘榮縣實驗小學(xué)