張逢媛

摘要：從傳統(tǒng)紙媒到新媒體，印刷字體的應(yīng)用顯得更為廣泛和重要。無(wú)數(shù)信息以屏幕上的一個(gè)個(gè)文字呈現(xiàn)，何種呈現(xiàn)方式能使其更易閱讀和理解？許多研究試圖給出答案，為教育、傳媒、營(yíng)銷等領(lǐng)域的應(yīng)用提供指導(dǎo)。本文重點(diǎn)針對(duì)字體類型與大小對(duì)漢字識(shí)別及理解的影響，對(duì)已有研究進(jìn)行總結(jié)與分析，指出目前研究進(jìn)展與不足，希望為今后此領(lǐng)域研究提供參考。

關(guān)鍵詞：字體;可讀性;閱讀理解;漢字

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-115

1 研究背景

如今我們賴以交流的漢字也已有幾千年歷史，文字閱讀不是一個(gè)新鮮話題，但在科技發(fā)展、信息爆炸的時(shí)代，它又被冠以各種新的價(jià)值。我們不僅見(jiàn)到紙張上靜止的文字，眼前的它們也在屏幕上流動(dòng)。廣告、視頻借助文字傳達(dá)其內(nèi)涵，我們通過(guò)文字記錄、交流、學(xué)習(xí)。那么如何提高文字閱讀效率，進(jìn)行更有效的“文字理解”，是各行業(yè)都想知道的問(wèn)題。研究者們利用認(rèn)知心理學(xué)的方法與技術(shù)解讀文字視知覺(jué)的編譯及加工，試圖揭開(kāi)這層謎團(tuán)。當(dāng)然，對(duì)文字的研究也應(yīng)回到文字本身，大量研究發(fā)現(xiàn)，字體類型、大小、顏色以及背景顏色等物理特征也會(huì)在閱讀中起到作用。

2 已有研究進(jìn)展

2.1 字體對(duì)閱讀/觀看者識(shí)別效果的影響

在以往對(duì)漢字的研究中，文字的加工識(shí)別常常以可讀性研究來(lái)反映?？勺x性通常被定義為可辨識(shí)程度，即對(duì)不同字母的區(qū)別能力，而無(wú)關(guān)乎其內(nèi)容，是文字識(shí)別研究中的重要指標(biāo)。

2.1.1 漢字可讀性的研究方法

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)漢字可讀性研究方法一般有以下四種：（1）命名法。即受試者對(duì)目標(biāo)刺激字進(jìn)行識(shí)別然后讀出來(lái)，通過(guò)反應(yīng)時(shí)與判斷正確率作為指標(biāo)。（2）真假字判斷。即受試者判斷真字、假字（部件排列符合漢字結(jié)構(gòu)但實(shí)際不存在的字）和非字（部件排列不符合漢字結(jié)構(gòu)和排列順序）。采集比較受試者識(shí)別真字假字或非字的反應(yīng)時(shí)與正確率作為指標(biāo)。（3）語(yǔ)義分類。即受試者對(duì)非形聲字或形聲字目標(biāo)字的詞義是否符合相關(guān)語(yǔ)義范疇進(jìn)行分類，從而研究字刺激目標(biāo)，研究指標(biāo)為反應(yīng)時(shí)。（4）同一性判斷法。該方法主要研究漢字的形、音、義的提取，即對(duì)受試者呈現(xiàn)同時(shí)或次序的字詞。

2.1.2 不同字體的可讀性及識(shí)別加工差異

一些研究發(fā)現(xiàn)，字體、字形對(duì)文字識(shí)別有著重要的作用（趙燕， 2012）。周愛(ài)保、張學(xué)民和舒華等人（2005）對(duì)宋體、黑體、正楷、隸書(shū)、魏碑等七種類型的漢字進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)宋體、黑體和正楷的加工速度快于其他四種，并且字體的字號(hào)大小也影響文字的識(shí)別加工。一般來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為書(shū)面印刷中宋體的可讀性較好，但也有研究表明無(wú)襯線字體如方正蘭亭、方正黑體等的識(shí)別效果要好于襯線體，如宋體（張麗娜， 張學(xué)民， 陳笑宇， 2014）。該情況下可以猜測(cè)，這與字體熟悉度對(duì)文字識(shí)別的影響有關(guān)（Beier & Larson， 2013）。祝蓮等（2008）研究了字體大小、筆畫(huà)數(shù)、對(duì)比度對(duì)中文閱讀速度的影響，發(fā)現(xiàn)在某臨界字體大小以前，閱讀速度隨著字體增大呈上升趨勢(shì)，而多筆畫(huà)數(shù)和低對(duì)比度也會(huì)明顯影響小字體的閱讀速度。因素之間存在交互效應(yīng)，不同的字體有其最適合閱讀識(shí)別的字號(hào)、顏色、背景顏色，漢字結(jié)構(gòu)也會(huì)調(diào)節(jié)字體的影響（張麗娜， 張學(xué)民， 陳笑宇， 2014）。當(dāng)然，也有研究指出，字體大小對(duì)閱讀的影響并不顯著（謝清彬等， 2013; 周愛(ài)保等， 2005）。

2.2 字體對(duì)閱讀/觀看者理解效果的影響

2.2.1 研究方法

一般利用文字材料進(jìn)行紙筆測(cè)驗(yàn)，例如完成篇章閱讀理解，根據(jù)不同題目的完成情況及得分從多方面考察了受試者對(duì)此的理解程度。

2.2.2 不同字體的文本對(duì)理解效果的影響

探討字體對(duì)初中生閱讀理解影響的研究顯示（張揚(yáng)洋， 2018），文本字體類型、顏色影響著初中生的閱讀理解效果，比起宋體、楷體，仿宋字體文本的理解效果最好，為初中中文閱讀材料中的最佳選擇。另外，他指出此結(jié)論會(huì)受年齡的影響，宋體一類莊嚴(yán)大方的字體應(yīng)用于成年人的讀物中。但可惜的是，他并未對(duì)此展開(kāi)實(shí)驗(yàn)調(diào)查。田欣卉（2019）在研究中指出，在綜合眼動(dòng)指標(biāo)、閱讀時(shí)間、正確率多指標(biāo)后，發(fā)現(xiàn)字體并不對(duì)正確率產(chǎn)生顯著影響，但與字體大小的交互作用顯著，總的來(lái)說(shuō)，宋體字體以及18號(hào)字號(hào)的閱讀效果較好。除常用的幾種字體外，廣泛來(lái)講，圖形化的漢字能更好地傳達(dá)含義、促進(jìn)理解（王哲媛， 2017）。

3 總結(jié)及展望

一方面，雖然生活中常常會(huì)體會(huì)到文字本身物理特性對(duì)閱讀或使用的影響，但國(guó)內(nèi)針對(duì)具體特征及具體應(yīng)用展開(kāi)的研究仍較少，多數(shù)集中于藝術(shù)設(shè)計(jì)及營(yíng)銷方面。在已有的研究中，也有很多直接利用國(guó)外的研究結(jié)論，并未對(duì)其進(jìn)行本土化驗(yàn)證。因此這一領(lǐng)域仍可以深度挖掘。

另一方面，目前多數(shù)有關(guān)字體字形與閱讀的研究仍然建立在紙質(zhì)文字的基礎(chǔ)上。雖然說(shuō)有研究表明呈現(xiàn)載體并不對(duì)閱讀理解成績(jī)產(chǎn)生影響（姜麗紅， 2008），但也有針對(duì)多媒體滾動(dòng)字幕的研究表明除字體大小、行距以外，滾動(dòng)速度等因素對(duì)閱讀理解的影響，以及不同年齡的不同配置方案（王志軍， 2003）。因此有必要對(duì)電子設(shè)備中及應(yīng)用于不同情況下的文字進(jìn)行研究。我們?cè)谕晟茲h字字體影響相關(guān)研究的同時(shí)，也要著重結(jié)合現(xiàn)代發(fā)展，考察紙面印刷文字的結(jié)論是否適用于數(shù)字界面的文字顯示，亦要考慮到動(dòng)態(tài)的文字形式，為廣播電視、廣告以及目前常用的網(wǎng)絡(luò)授課等領(lǐng)域提供應(yīng)用層面的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳琴春.（2019）.知覺(jué)不流暢對(duì)小學(xué)生知識(shí)保持與閱讀理解的影響（碩士學(xué)位論文，江西師范大學(xué)）.

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[3]趙燕.（2012）.中亞留學(xué)生漢字識(shí)別的眼動(dòng)研究（碩士學(xué)位論文，新疆師范大學(xué)）.

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[9]張楊洋.（2018）.字體顏色和字形的改變對(duì)初中生中文閱讀理解的影響（碩士學(xué)位論文，福建師范大學(xué)）.

[10]田欣卉.（2019）.字體大小、類型和標(biāo)注對(duì)中文閱讀影響的眼動(dòng)研究（碩士學(xué)位論文，沈陽(yáng)師范大學(xué)）.

湖北武漢武漢大學(xué)