蘇旬琳 丁兆常

摘要：科學(xué)史教育在義務(wù)教育階可以有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，中國(guó)的物理學(xué)史與物理教育的工作者已經(jīng)逐漸明白物理學(xué)史在物理教學(xué)中的重要性，明確了物理學(xué)史的教學(xué)價(jià)值，認(rèn)為物理學(xué)史與物理教學(xué)應(yīng)該融合到一起，并積極的為教育行業(yè)提供相應(yīng)的解決教學(xué)策略，從這里就可以看出把這兩者融合到一起是很有必要的。

關(guān)鍵詞：物理;學(xué)史教育;分析

科學(xué)史與科學(xué)教育是當(dāng)今社會(huì)教育融合的熱門話題。近代的知名科學(xué)家覺得科學(xué)是建立人文主義與科學(xué)家的聯(lián)系通道，更是當(dāng)代社會(huì)文化發(fā)展的趨勢(shì)。那么科學(xué)可以促進(jìn)中學(xué)生對(duì)自然科學(xué)與人性形象的了解，進(jìn)而掌握科學(xué)與人文間的聯(lián)系?？茖W(xué)是五十年代期間哈弗學(xué)校的校長(zhǎng)引到科學(xué)教育領(lǐng)域中來的，因此在教育行業(yè)或是教育實(shí)踐行業(yè)，已經(jīng)逐步被人們注意到，國(guó)際上已經(jīng)把科學(xué)史融入到物理教學(xué)的改革教學(xué)中。在初中義務(wù)教育階段的物理教學(xué)課程可以良好的體現(xiàn)人們?cè)谔剿魑镔|(zhì)規(guī)律中有了一定的效果，物理教學(xué)中有著人類對(duì)大自然的研究成果，包含著科學(xué)的認(rèn)知、思想等。

一、初中物理教學(xué)中融入物理學(xué)史的教學(xué)原則

1.科學(xué)性原則

教師在物理教學(xué)課堂中需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況以及物理教材開展教學(xué)活動(dòng)，采用適合當(dāng)下社會(huì)教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)的不斷發(fā)展;及時(shí)給中學(xué)生傳遞科學(xué)知識(shí)與技能，保證學(xué)生對(duì)科學(xué)的積極探索，那么在物理教學(xué)中融入學(xué)史教育需要注意：第一，教師不要過于注重完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的合理，看是否適合普及給學(xué)生;第二，不要為了提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)興趣，隨意更改物理學(xué)史的內(nèi)容;第三，不要過于依賴物理教材，照本宣科，忽視了學(xué)生的內(nèi)心需求。

2.啟發(fā)性原則

教師在物理教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，鍛煉學(xué)生積極思考并探索科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)自主分析問題，真正了解人文意識(shí);啟發(fā)性更傾向于教師對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生去感悟并合理運(yùn)用，在這個(gè)過程中結(jié)合智慧創(chuàng)造知識(shí)與財(cái)富，那么啟發(fā)性原則在物理教學(xué)中融入學(xué)史教育要注意：第一，教師在物理教學(xué)融入學(xué)史教育前激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性;第二，教師在物理教學(xué)中融入學(xué)史教育時(shí)要明確對(duì)物理發(fā)展史的了解，明白探索物理背景的變化歷程以及影響物理的歷史問題與后果，鍛煉學(xué)生的提問能力;第三，教師要給學(xué)生普及科學(xué)家在融入學(xué)史教育中的概念等理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析事物并解決問題的實(shí)踐能力。

3.發(fā)展性原則

選用的教學(xué)內(nèi)容、手段等都要與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合，保證在一定難度下，學(xué)生可以基本掌握相關(guān)的物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。教師要把握好這個(gè)教學(xué)難度，經(jīng)過教師的引導(dǎo)與學(xué)生的個(gè)人努力，就可以迎刃而解，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，還提高了學(xué)習(xí)的興趣，那么發(fā)展性原則在融入學(xué)史教育中要注意：第一，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，需要根據(jù)課堂時(shí)間和學(xué)生的接受能力選擇適當(dāng)?shù)奈锢斫虒W(xué)內(nèi)容，針對(duì)某一方面的物理知識(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，恰當(dāng)?shù)囊鑫锢韮?nèi)容;第二，引出教學(xué)內(nèi)容不要過于簡(jiǎn)單或復(fù)雜，以教學(xué)的重點(diǎn)為目標(biāo)，抓住主旨內(nèi)容。

4.思想性原則

物理教學(xué)中有著很多的人文精神，可以揭示客觀規(guī)律下的唯物思想等，促進(jìn)中學(xué)生更好的辨別唯物主義中的關(guān)鍵知識(shí)。在物理教學(xué)中融入學(xué)史教育需要根據(jù)物理教材挖掘其內(nèi)在的思想，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，明確教育理念，繼而提升教學(xué)效率，那么在分析前人偉大的環(huán)境、成長(zhǎng)里，在物理教學(xué)中融入學(xué)史教育要注意：第一，科學(xué)家盡管也是普通的人，但追求科學(xué)事業(yè)，熱愛科學(xué)，寧愿寂寞;第二，科學(xué)家獲得成就的思想支撐是為科學(xué)獻(xiàn)身、追求真理。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理學(xué)史的要求

義務(wù)教育物理教學(xué)的教材應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)的理念與目標(biāo)，義務(wù)教育下的初中物理課程以學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主，根據(jù)知識(shí)、技能、過程、感情等總結(jié)了課程的目標(biāo)，要求初中生在知識(shí)和技能中明確對(duì)物理相關(guān)技術(shù)發(fā)展的過程，了解物理知識(shí)，建立科學(xué)的態(tài)度與精神;要求學(xué)生在過程中培養(yǎng)自己的能力，經(jīng)過對(duì)科學(xué)的研究與探索，積極發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;要求學(xué)生在情感中注重生活與社會(huì)中運(yùn)用到的科學(xué)技術(shù)及其影響。針對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體尺度的內(nèi)動(dòng)需要了解微觀世界的發(fā)展，了解微觀世界的動(dòng)態(tài)，對(duì)宇宙在不斷深入探索，進(jìn)而開展相關(guān)的探索活動(dòng)。

三、初中物理教學(xué)中融入物理學(xué)史的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)物理學(xué)史功能的認(rèn)識(shí)

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在物理教學(xué)中融入學(xué)史教育可以有效的提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為物理學(xué)史教育有益于學(xué)習(xí)物理內(nèi)容，還可以有效的提高物理的學(xué)習(xí)成績(jī)，多數(shù)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)中融入學(xué)生教育是比較認(rèn)可的。

2.教師對(duì)物理學(xué)史功能的認(rèn)識(shí)

部分教師認(rèn)為在物理教學(xué)中融入學(xué)史教育比較符合新課程改革的理念，認(rèn)為融入物理學(xué)史教育還可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，個(gè)別教師對(duì)此是比較認(rèn)可的;教師覺得融入物理學(xué)史教育有助于提高成績(jī)，不過物理學(xué)史最重要的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生重視科學(xué)探究過程與研宄方式。

結(jié)論

本文分析初中物理融入學(xué)史教育教學(xué)情況，分析物理學(xué)史內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)及存在的價(jià)值，為其他教師在應(yīng)用物理學(xué)史內(nèi)容教學(xué)時(shí)做一定參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雅欣. 力學(xué)史視野下初中物理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2020.

[2]李金銘.初中物理教學(xué)中如何滲透物理學(xué)史教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（06）：72.

[3]劉琳.初中物理教學(xué)中如何滲透物理學(xué)史教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：155-156.