劉盈盈

【摘要】針對(duì)學(xué)前教育階段的幼兒，他們?cè)谒季S和能力等多方面發(fā)展都還不夠完善，但是為了能夠促進(jìn)幼兒更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和與人交往的能力，教師就要注重對(duì)幼兒語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，除了父母之外，教師就是最能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生影響的最關(guān)鍵因素，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)、生活等多個(gè)方面都有著十分重要的影響。因此，教師就要在開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)時(shí)，充分結(jié)合幼兒的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)能力，對(duì)其實(shí)施語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提升。對(duì)此，文章主要圍繞學(xué)前教育中對(duì)幼兒語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)的重要性展開(kāi)深入的討論和探究，并結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出了一些能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維能力提升的可行性策略，希望能夠?qū)τ變航逃ぷ髡咛峁┮恍┙?jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒;語(yǔ)言思維能力

引言

接受學(xué)前教育的幼兒最大特點(diǎn)就是年齡尚小，特別好動(dòng)，注意力也很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事上，但是同時(shí)這個(gè)年齡段的幼兒也具有很強(qiáng)的可塑性。因此，這也是教師培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言思維能力的最佳時(shí)期，對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會(huì)有極大的幫助。在這個(gè)幼兒對(duì)事物充滿(mǎn)強(qiáng)烈好奇心的階段，教師一定要通過(guò)帶有趣味色彩的教學(xué)形式，讓幼兒能夠?qū)φZ(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及接受知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)出適合他們的教學(xué)方案，讓幼兒能夠在最大限度上掌握所學(xué)到的內(nèi)容，提升他們的思維能力，進(jìn)而為了以后能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在幼兒的學(xué)前教育階段對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)的重要性

幼兒階段的孩子，雖然思想上比較活躍，做事情注意力很難集中，但是正因?yàn)槿绱?，他們也正是具有可塑性的階段，所以，為了能夠讓幼兒更好的發(fā)展，教師就要加強(qiáng)重視對(duì)幼兒語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)。如果幼兒能夠早早的接受需要教育，那么在升入小學(xué)以后，也一定會(huì)具備較強(qiáng)的閱讀能力，并且在日常交流的過(guò)程中，也能夠與他人更和諧的交流。在幼兒接受學(xué)前教育的階段就關(guān)注其語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)，這對(duì)提升幼兒的交際能力和表達(dá)能力是非常有幫助的，而且語(yǔ)言思維能力較強(qiáng)，以后在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科時(shí)也會(huì)更加輕松，能夠?qū)W好語(yǔ)文學(xué)科，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科有很大幫助。

二、學(xué)前教育階段，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言思維能力的有效策略

（一）給幼兒創(chuàng)建一個(gè)適合他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言思維的環(huán)境

由于剛剛接受學(xué)前教育的幼兒，無(wú)論是身體還是心理上的發(fā)展都不夠完善，缺乏自律能力，因此教師一般在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)設(shè)計(jì)更多的室內(nèi)活動(dòng)，那么為了讓幼兒能夠更好地進(jìn)行語(yǔ)言思維的學(xué)習(xí)，教師就需要將教室打造成一個(gè)充滿(mǎn)趣味性，且能夠激發(fā)幼兒語(yǔ)言思維學(xué)習(xí)興趣的空間。例如，教師可以將教室中的某一空閑區(qū)域設(shè)置成“秘密空間”，以此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。尤其是針對(duì)一些性格比較內(nèi)斂，平時(shí)不太愿意和別人交流的幼兒，就可以通過(guò)這個(gè)“秘密空間”給幼兒提供一個(gè)適合的交流機(jī)會(huì)，讓他們能夠在這個(gè)環(huán)境中，敞開(kāi)心扉，與同學(xué)進(jìn)行更好地交流，在這個(gè)空間中，幼兒可以想說(shuō)什么就說(shuō)什么，積極表達(dá)出自己的想法并與同學(xué)進(jìn)行分享。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效促進(jìn)幼兒之間的交流，提升他們的語(yǔ)言思維能力。

（二）采用游戲教學(xué)的形式提升幼兒的語(yǔ)言思維能力

語(yǔ)言能力和思維能力雖然是兩個(gè)獨(dú)立的概念，但是二者之間的關(guān)系卻十分密切，但是對(duì)于剛剛步入學(xué)前教育階段的幼兒來(lái)說(shuō)，其實(shí)很多時(shí)候他們都很想主動(dòng)去和同學(xué)進(jìn)行交流，但是卻很難通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己內(nèi)心的真正想法，這就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生一定的交流恐懼，對(duì)自己失去信心，久而久之，幼兒就會(huì)越來(lái)越封閉自己，不愿意和同學(xué)以及教師接觸和交流，甚至在回到家以后也不愿意和父母進(jìn)行交流。即使幼兒在平時(shí)的學(xué)習(xí)中遇到了自己很難解決的問(wèn)題，或者很好奇的事情，他們也不會(huì)主動(dòng)提出來(lái)，去尋求其他同學(xué)或者教師的幫助。針對(duì)幼兒語(yǔ)言思維教育中出現(xiàn)的這種情況，教師在開(kāi)展語(yǔ)言思維教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合幼兒的發(fā)展特別及學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)一些趣味十足的教學(xué)小游戲，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們都能夠積極地參與到交流中來(lái)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“你畫(huà)我猜”的小游戲，教師和學(xué)生敘述完游戲要求以后，就可以讓兩個(gè)幼兒結(jié)成一組，讓其中一個(gè)幼兒通過(guò)語(yǔ)言對(duì)教師事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容進(jìn)行描述，同組的另一個(gè)幼兒要根據(jù)同伴的語(yǔ)言描述進(jìn)行猜測(cè)，最終說(shuō)出正確答案游戲結(jié)束。通過(guò)這樣互動(dòng)式的教學(xué)形式，可以讓學(xué)習(xí)的氛圍更加輕松，同時(shí)也能給幼兒提供更多交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。此外，幼兒通過(guò)參與游戲，就會(huì)逐漸克服自身對(duì)于交流的恐懼感，這也會(huì)在很大程度上提升幼兒的語(yǔ)言思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行交際和表達(dá)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師要想從真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)和提升，就必須要在教學(xué)過(guò)程中，充分結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)一些符合該年齡段的教學(xué)活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)建一個(gè)適合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，有效提升他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而在最大程度上提升他們的語(yǔ)言能力和思維能力。

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（拉薩市尼木縣中心雙語(yǔ)幼兒園）