王碧維

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，初中時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)工作，要想能夠提高學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)，不僅需要教師做好教材理論知識(shí)講解，而且更需要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。在教師日常教學(xué)過程中，及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容，整合微課實(shí)施妥善課前預(yù)習(xí)工作，同時(shí)，結(jié)合分層教學(xué)模式，致力于挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛在，鑒于為學(xué)生創(chuàng)建的良好學(xué)習(xí)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言：面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)下，各界人士對(duì)初中英語(yǔ)教育工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。但是在之前很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)教師灌輸式教學(xué)模式的進(jìn)行，極大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。新課程教育改革的深入發(fā)展，更加凸顯出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，教師綜合應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，全程凸顯出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以及靈活使用英語(yǔ)溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在接下來(lái)的文章中，將以初中英語(yǔ)為例，詳細(xì)闡述幾點(diǎn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)措施，希望能夠給相關(guān)人士提供些許參考價(jià)值。

1.利用微課導(dǎo)學(xué)，做好課前預(yù)習(xí)

初中時(shí)期的學(xué)生，身心以及智力等還沒有發(fā)育完全，此時(shí)面對(duì)短短四十五分鐘的上課時(shí)間，擺在教師面前最緊急的任務(wù)，就是在極高的教學(xué)效率下，達(dá)到理想的教學(xué)效果。面對(duì)該種現(xiàn)狀下，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，提前結(jié)合教材內(nèi)容開展針對(duì)性的預(yù)習(xí)，整合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，事先制定好教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，標(biāo)記出學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)，在有效課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，確保接下來(lái)課堂中，學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)，全面掌握所學(xué)內(nèi)容。比如，在教師進(jìn)行“What were you doing when the UFO arrived”相關(guān)內(nèi)容教育過程中，教師事先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，然后制定了微課視頻，詳細(xì)闡述好自己接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，然后將全部?jī)?nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師按照平臺(tái)能夠開展課下預(yù)習(xí)。在此過程中，鑒于一些難以理解的知識(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自身?xiàng)l件，到圖書館或者是網(wǎng)絡(luò)上查找資料，將自身認(rèn)為有價(jià)值的信息上傳到平臺(tái)與其他同學(xué)分享。很顯然，學(xué)生自行查找信息的流程，無(wú)形之中就是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考的過程，整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠自己完成，一方面能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，另一方面也是學(xué)生全面掌握教材內(nèi)容的重要保證。

2.采取分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能

整個(gè)班級(jí)上的學(xué)生，不管是學(xué)生能力以及基礎(chǔ)等，都存在的較大的差異，因而決定了整體英語(yǔ)實(shí)力的高低。在之前英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師直接面對(duì)全班的同學(xué)，尤其是像有著一定困難性的知識(shí)點(diǎn)，難免會(huì)打擊部分學(xué)生的積極性，無(wú)法保證整個(gè)班級(jí)英語(yǔ)能力的提高。鑒于該點(diǎn)問題下，分層教學(xué)模式的出現(xiàn)，將其應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，能夠很好處理之前教學(xué)的弊端。在正式教學(xué)時(shí)，教師按照講解進(jìn)度，事先調(diào)查好全班同學(xué)英語(yǔ)實(shí)力，然后將學(xué)生劃分為三個(gè)層次。像學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的層次，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生流暢閱讀教材內(nèi)容即可;而能力稍微強(qiáng)一點(diǎn)的層次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生熟練閱讀以后，對(duì)核心句式以及詞匯進(jìn)行記憶與應(yīng)用;而像英語(yǔ)能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師可以收集與之相關(guān)的課外資料，做好學(xué)生延伸性補(bǔ)充學(xué)習(xí)。經(jīng)過教師分層化教學(xué)工作，一方面能夠優(yōu)化配置各項(xiàng)資源，另一方面每一個(gè)層次內(nèi)的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容與自身能力相符，從而結(jié)合教師安排的任務(wù)，也能夠高效完成，在充分挖掘?qū)W生潛力的同時(shí)，更是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要舉措。

3.引導(dǎo)大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生參與性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程，就是希望學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析以及處理問題，而不是像之前單純依靠教師講解，忽視學(xué)生參與性培養(yǎng)的重要意義。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)工作，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整過去教學(xué)思路，全程凸顯出學(xué)生的主體地位，面對(duì)教師的講解，學(xué)生可以提出自己的疑問與見解，只有學(xué)生能夠表達(dá)自己的看法，才能夠做到對(duì)知識(shí)全面掌握與學(xué)習(xí)的效果。比如，在進(jìn)行“You should brush your teeth twice a day”相關(guān)內(nèi)容教育過程中，教師可以先要求學(xué)生對(duì)文章實(shí)施自主閱讀，然后標(biāo)記出自己認(rèn)為的核心內(nèi)容，熟練掌握教材各個(gè)語(yǔ)法的應(yīng)用。像本章節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)的語(yǔ)法有For example：should/should not等，在學(xué)生自己完成文章閱讀以后，在接下來(lái)寫作時(shí)，會(huì)對(duì)hurt運(yùn)用存在問題，甚至還有的學(xué)生，并不能正確使用疾病或事故等的動(dòng)詞。教師整合學(xué)生的問題，重點(diǎn)進(jìn)行闡述，明確好學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在教師深入講解以后，學(xué)生能夠深刻記憶的同時(shí)，也能夠?qū)W會(huì)靈活應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)圍繞問題發(fā)現(xiàn)以及分析、處理的過程，如果教師只是關(guān)注自身講解的深度，忽視了學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)，以至于影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，更不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

結(jié)論：簡(jiǎn)而言之，英語(yǔ)作為初中教育時(shí)期不可缺少的部分，出于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，教師就應(yīng)該做到與之俱進(jìn)，充分革新過去落后的教學(xué)模式，圍繞正常教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。最為關(guān)鍵的是，面對(duì)自身的疑惑，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，全身心投入到課堂教學(xué)過程，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，為自身綜合英語(yǔ)素養(yǎng)提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（貴州省習(xí)水縣第九中學(xué) 564600）