【摘要】黨史教育融入高校思政課，對于引導學生增強理性認知、形成情感認同、培養(yǎng)歷史思維、強化責任擔當，具有重要意義。本文旨在從歷史沿革中，探究新時期黨史教育融入思政課的現(xiàn)實意義;從教學現(xiàn)狀探析，黨史教育融入思政課存在的碎片化、粗淺化、割裂化、交叉化問題及原因;從多個環(huán)節(jié)探尋“融入課堂教學”“融入線上自學”“融入第二課堂”“融入評價體系”，“四個融入”相統(tǒng)一的格局。力爭在黨史教育融入高校思政課研究中有所收獲。

【關鍵詞】黨史;教育;融入;高校;思想政治理論課

黨史教育融入高校思政課，對于引導學生增強理性認知、形成情感認同、培養(yǎng)歷史思維、強化責任擔當，具有重要意義。

一、從歷史沿革探究黨史教育融入思政課的可行性和必要性

無論是各屆領導人對黨史學習的高度重視，還是國家教育部門的實踐探索，都充分彰顯著黨史教育對于青年培養(yǎng)意義之重大，黨史教育融入思政課任重而道遠。

（一）重視黨史教育是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)

毛澤東在《如何研究中共黨史》中就開宗明義地指出，要把“黨在歷史上所走的路搞清楚”“對今天的路線和政策有更好的認識”“創(chuàng)造些新的東西”，并倡導學習研究黨史要堅持“古今中外法”。[1]黨的十八大以來，習近平同志圍繞黨史學習發(fā)表了一系列重要論述，曾指出“歷史是最好的教科書。學習黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好?！盵2]教育部等部門聯(lián)合印發(fā)的《關于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，指出要將“四史”教育全面融入高校思想政治理論課。

（二）黨史教育融入高校思政課是不變主題

隨著時代的變遷，教育部門審時度勢，與時俱進，針對思政課教學改革作了一系列探索和嘗試，取得了巨大進步。追本溯源，探尋思政課體系建設的歷史沿革，不難發(fā)現(xiàn)，一是歷史教育始終作為思政課教學的重要組成部分;二是史論結(jié)合、論從史出的理念，即理論的灌輸與歷史的學習有機統(tǒng)一，在思政課教學中一以貫之;三是思政課教學的改革創(chuàng)新伴隨著不同時期國家對大學生培養(yǎng)目標的變化和高校思政課教學實踐總結(jié)而來。

（三）新時期黨史教育融入思政課具有現(xiàn)實意義

雖然實踐已經(jīng)雄辯地論證了革命歷史教育融入高校思政課的可行性和必要性，但新目標催生新格局。就其可行性而言，內(nèi)因上，兩者性質(zhì)相同、內(nèi)容契合、目標一致，外因上，有教育部門抓頂層設計、高等院校抓統(tǒng)籌探索、思政教師抓實踐落實，黨史教育融入高校思政課，作為推動新發(fā)展階段鑄魂育人走深走實的關鍵舉措。一是增強理性認知。將“史論結(jié)合，論從史出”的理念運用到思政課教學的始終。二是形成情感認同。做到真學、真懂、真信、真用。三是培養(yǎng)歷史思維。帶著“自我革命”的眼光進行黨史學習，做到知其然，且知其所以然。四是強化責任擔當。實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的任務艱巨，需更加深切地領悟共產(chǎn)黨人的初心，從而轉(zhuǎn)化成擔當中華民族偉大復興時代使命的動力和能力。

二、從教學現(xiàn)狀探析黨史教育融入思政課存在的問題及原因

通過對高校思政課的研究，發(fā)現(xiàn)黨史教育融入高校思政課，一定層面還存在著碎片化、粗淺化、割裂化、交叉化等問題。

（一）碎片化

雖然無論是黨的歷史事件、黨的基本知識、黨的指導思想、理論信仰等等在高校思政課教學中都有所涉及。但由于缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，原本理論理路亦或是實踐理路都應一脈相承的黨史教育內(nèi)容，在高校思政課教學中卻呈現(xiàn)出斷代脫節(jié)、前后銜接不夠緊密、相對碎片化的傾向，容易引起學生對一些歷史事件的前因后果、來龍去脈產(chǎn)生不解的影響。

（二）粗淺化

由于思政課教學內(nèi)容多，課時有限，加之思政課教師水平參差不齊等綜合因素，導致黨史教育在思政課教學中不夠深入，在如何拓展，如何講深講細的問題上也缺乏統(tǒng)一認識，難以把控，使得波瀾壯闊的歷史不能在思政課教學過程中得到全面、生動、具體的體現(xiàn)。

（三）割裂化

黨史教育分布在多門不同思政課教學中，雖然整體培養(yǎng)目標一致，但由于每門思政課教學目標、教學任務、教學重難點不同，任課教師不同，教學思路、方法、風格也不同，導致黨史教育被割裂在不同的思政課課程中，出現(xiàn)整體性不強、關聯(lián)性不夠、銜接與配合不夠等方面的掣肘。

（四）交叉化

黨史教育在每門思政課教學中都有所涉及，雖然教學側(cè)重點不同，但對于同一歷史背景或事件在不同思政課課程教學中的重復出現(xiàn)，勢必導致黨史教育內(nèi)容容易在思政課教學中出現(xiàn)交叉，面向缺乏黨史知識背景，對黨史缺乏清醒認識的大學生，容易營造出黨史教育雜亂無章的氛圍。

三、從多個環(huán)節(jié)探尋黨史教育融入思政課的措施與對策

基于對黨史教育融入高校思政課存在問題和困難的思考，探尋出“四個融入”相統(tǒng)一的格局，力爭黨史教育更好融入高校思政課。

（一）融入課堂教學

各級教育部門、高校、思政課教師以及學生要通力配合。首先，國家教育部進一步加強頂層設計，完善整體實施大綱，促進思政課改革，除組織教材更新改版外，組織編寫系列學生讀本，組織開展論壇研究，各級教育部門要集合本地區(qū)實際和特色，針對性組織開展一系列黨史教育融入思政課教學的活動;其次，高校方面，要立足教師和學生實際，組織教研組研討，加強教師隊伍建設，探索教師分組、分專題、分版塊，上精、上細、上好思政課，更好做到黨史教育的融入;再者，加強思政課教師培訓，建立建實本校思政課教師群，搭建平臺，形成溝通機制，強化不同思政課教師之間的聯(lián)系，在黨史教育融入思政課教學各有側(cè)重的同時，深化關聯(lián)，優(yōu)化教學設計，錄制一系列“金課”;最后，營造強烈且長期的黨史學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，在思政課教學中，發(fā)揮主體間性，實現(xiàn)學生從被動接受到主動求學的自覺轉(zhuǎn)變。

（二）融入線上自學

全國上下掀起黨史教育的熱潮，各類豐富的黨史教育資源逐漸問世。思政課教學更應采取線上線下相結(jié)合的方式，搭建線上教學平臺，整合已有黨史教育資源，結(jié)合各高校實際，開發(fā)線上自學具體項目，引導學生做好課前自學、課上研討、課后拓展。通過線上學習，加之完善教學設計，使線下教學與線上學習相契合、相銜接，從而較好彌補思政課課時不足的問題，讓學生在線上線下結(jié)合的思政課中獲取更豐富、更生動、更具體、更系統(tǒng)的黨史教育。

（三）融入第二課堂

黨史教育融入理論教學的基礎上，還需加大力度探索融入實踐教學的的途徑。核心在于開發(fā)和利用好“第二課堂”。首先，組織相關活動。當前，中共中央已發(fā)布建黨100周年慶祝活動安排，基于此，高校結(jié)合實際，創(chuàng)新開展系列活動，組織學生積極參與，從而達到黨史教育的效果;其次，各高校可依托馬克思主義學院、圖書館、博物館組織一系列黨史教育展覽，開展系列現(xiàn)場講座，增強體驗式教學效果;最后，做到幾個結(jié)合。結(jié)合當?shù)貧v史、區(qū)域發(fā)展、鄉(xiāng)村振興等不同主題，組織開展一系列深入基層的實踐活動，如基層調(diào)研、志愿服務等，強化責任擔當，從而轉(zhuǎn)換成自覺行動，組織學生在實干中貢獻青春力量。

（四）融入評價體系

建立健全綜合評價機制，是黨史教育融入高校思政課并取得成效的有力保障之一。一方面，在學生的學習評價，不論考試或考核的內(nèi)容，需增設對于黨史學習的考察?？荚囍性黾狱h史知識考題的占比;實踐評價中，加強對于閱讀黨史書刊，參與各類活動，發(fā)表心得感悟等情況的考核;另一方面，教學評價中對標對表，針對黨史教育融入思政課教學的目標、設計等，開展教學評價，促進思政課教師的反思與改革。

黨史教育融入高校思政課是一項長期的系統(tǒng)工程，有待進一步探索和研究。

參考文獻：

[1]熊杏林.毛澤東談學習黨史[J].黨課參考，2021（05）：106-111.

[2]習近平的歷史觀：歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑 [EB/OL].（2016-07-08）[2020-11-30]. http：//cpc.people.com.cn/n1/2014/0708/c40531-25251002.html.

基金項目：2020年貴州省高等學校教學內(nèi)容和課程體系改革項目“基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨立學院課程思政教育改革及路徑研究”（項目編號：2020274）。

作者簡介：楊潔（1992.01-），女，貴州貴陽，漢族，貴州師范大學，馬克思主義學院思想政治教育專業(yè)在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育，工作單位：貴州師范大學求是學院。

（貴州師范大學 求是學院 貴州貴陽 550014）