陳杰

摘要：為了適應(yīng)新課程的變化，初中語(yǔ)文教育教學(xué)課程的方法有了很大的改進(jìn)與創(chuàng)新，只有教學(xué)方法適合每個(gè)學(xué)生的具體情況，這樣才能對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高有幫助。本篇文章主要是講述了初中語(yǔ)文閱讀課堂分組分層的教學(xué)模式與方法，進(jìn)行了研究探討，希望有助于提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);研究分析

“教學(xué)模式”是指基于幾個(gè)理論形成相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)大綱和執(zhí)行方法，作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)，初中語(yǔ)文閱讀教育不僅與其他學(xué)科的教育教學(xué)不同，而且學(xué)生與學(xué)生之間的閱讀基礎(chǔ)存在著很大的差異，因此，需要從教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以彌補(bǔ)差距，確立適合初中閱讀教育特征的教育模式。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和老師教學(xué)的方法有著直接的聯(lián)系，學(xué)生們的成績(jī)好不好取決于老師能不能掌握并且運(yùn)用正確的教育教學(xué)方法，我在研究不同學(xué)科的主要教法，有以下幾種：講授模式、自學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)模式、掌握模式等。但是，不論任何教學(xué)模式，任何教學(xué)方法都有優(yōu)缺點(diǎn)，所以老師在講課時(shí)，必須遵循幾個(gè)原則，根據(jù)初中學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生們都能自主的積極去學(xué)習(xí)[1]。

1.依據(jù)學(xué)生閱讀能力分層

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教育之前，老師首先要做的就是把班級(jí)每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況要詳細(xì)地進(jìn)行了解，真正的能做到進(jìn)行因材施教。根據(jù)學(xué)生之間學(xué)習(xí)情況的不同，對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法也不同，找出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，才能進(jìn)一步的開(kāi)展整個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)工作，將學(xué)生之間分組進(jìn)行教學(xué)，分組的依據(jù)可以根據(jù)以下幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分組：語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、學(xué)習(xí)方法、興趣愛(ài)好等，老師們通過(guò)觀察，把學(xué)生們分成A、B、C三個(gè)小組，通過(guò)對(duì)比學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況以及考試時(shí)候的成績(jī)，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生被分配到A組，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生被分配到B組，至于那些學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)不怎么好的學(xué)生，分配到C組，分組之后，進(jìn)行全方位的分組教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《小石潭記》這篇課文的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師們可以分層教學(xué)，對(duì)A、B、C三組的學(xué)生進(jìn)行不同程度的要求規(guī)范，對(duì)A組的學(xué)生，不光要讓學(xué)生能做到熟背默寫(xiě)，老師們還要向外拓展延伸，給學(xué)生們找一些類(lèi)似的閱讀在進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于B組的學(xué)生，老師們要要求學(xué)生能對(duì)這篇課文能進(jìn)行熟背默寫(xiě)。對(duì)于C組的學(xué)生，要求學(xué)生能夠?qū)φn文中的重點(diǎn)段落熟背默寫(xiě)就行了，不要給學(xué)生太大的壓力，以免他們心理造成負(fù)擔(dān)，更有甚者對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生抵觸害怕的心理，老師要積極的規(guī)避這類(lèi)情況的發(fā)生。

2.教學(xué)方式進(jìn)行分層

為了鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，老師會(huì)為不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)一步的讓學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文閱讀這方面的熱愛(ài)。中學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較枯燥無(wú)味，為了讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀提起來(lái)興趣，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教育教學(xué)方法，不同的教育教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)產(chǎn)生的效果是不同的。最好的教育方式方法是從簡(jiǎn)單到有難度一步步的進(jìn)行教學(xué)，為了能提高老師上課時(shí)候的教學(xué)效率，老師們要讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》這篇文章的閱讀教學(xué)中，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育教學(xué)方法，要求第三組學(xué)生提前熟讀課文，第二組學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上了解作者生平，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，第一組則要做到理解文章所表達(dá)的含義，體會(huì)背后的深層寓意。在閱讀文章的時(shí)候，教師同樣要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，精讀或者粗讀所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果是不同的，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行粗讀或者精讀后，使他們更好地理解文章思想[2]。

3.利用多媒體的方式豐富教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀能力

初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)具有特殊性，一般的都是脫離實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的內(nèi)容很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)是比較抽象的，也比較難以理解。老師們?cè)谶M(jìn)行授課時(shí)，可以借助現(xiàn)代技術(shù)，采用多媒體教學(xué)法，來(lái)進(jìn)行授課，比如在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，可以運(yùn)用多媒體，把這節(jié)閱讀相關(guān)的內(nèi)容比如視頻，音頻，照片等插入在自己上課的課件中，讓學(xué)生能更進(jìn)一步的深入了解這篇閱讀，從抽象轉(zhuǎn)換成實(shí)際，把那些看不到摸不著的東西，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生們能夠看到，這樣才能更進(jìn)一步的理解。對(duì)于三個(gè)不同組的學(xué)生，老師們要提出不同的要求，對(duì)于A組的學(xué)生，老師們要學(xué)生完全理解這篇閱讀的知識(shí)，掌握作者寫(xiě)這篇文章的出發(fā)點(diǎn)，作者想要抒發(fā)什么樣的情感，同時(shí)，老師們講完課，學(xué)生們學(xué)習(xí)完后，老師還要要求課后學(xué)生寫(xiě)一篇閱讀觀后感，把自己的理解寫(xiě)出來(lái)，對(duì)于B組的學(xué)生，老師要有這樣的要求，理解這篇文章所講述的知識(shí)點(diǎn)，看看作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法，作者抒發(fā)了什么樣的情感，對(duì)于C組的學(xué)生，老師們的要求要相對(duì)來(lái)說(shuō)比較寬松點(diǎn)，不要給這些學(xué)生太大的壓力，避免他們產(chǎn)生抵觸的心理，給這類(lèi)學(xué)生的要求就是能熟讀這篇閱讀，找出你認(rèn)為作者寫(xiě)的好的點(diǎn)，進(jìn)行借鑒。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方面在現(xiàn)階段存在著很大的問(wèn)題，因此，學(xué)校和老師們應(yīng)該重視起來(lái)這個(gè)問(wèn)題，找出問(wèn)題的根源所在，教育教學(xué)方法要不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在實(shí)踐中找出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，真正做到因材施教，分層教學(xué)的教育方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王姝涵.淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的分層指導(dǎo)策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（06）：123-124.

[2]江蕾.分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（04）：36+38.

四川省眉山市仁壽縣珠嘉鎮(zhèn)九年制學(xué)校 620500