黃綠野

摘要：英語(yǔ)課程在小學(xué)的教育過(guò)程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，能夠幫助小學(xué)生不斷提高多種語(yǔ)言的掌握能力。其中英語(yǔ)作文教學(xué)屬于英語(yǔ)課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，面對(duì)英語(yǔ)寫作題目，很多學(xué)生經(jīng)常感覺(jué)無(wú)處下手，平常對(duì)于英語(yǔ)素材的積累較為薄弱，并且缺乏英語(yǔ)表達(dá)的思維模式。針對(duì)這種狀況，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練能夠從根源上解決學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中無(wú)處下手的問(wèn)題，還能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維意識(shí)，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。本文主要是研究了啟發(fā)式的教學(xué)方法，在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際運(yùn)用，希望能夠不斷提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作的水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作文;啟發(fā)式教學(xué);具體應(yīng)用

英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言類型的學(xué)科，在小學(xué)英語(yǔ)寫作的教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言素材的積累，還要更加注重對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫作思維的訓(xùn)練方式。啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中是非常重要的，小學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方法，可以讓教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)的過(guò)程中，側(cè)面的幫助學(xué)生提高寫作的知識(shí)技巧。在教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力，將基礎(chǔ)性的思維貫穿與整個(gè)英語(yǔ)寫作文章當(dāng)中。從而幫助學(xué)生在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中形成自身的獨(dú)立思維，提高英語(yǔ)寫作的能力和水平。

一、建立以學(xué)生為主的教學(xué)課堂模式

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，主要是以教師為中心進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)教師在課堂上扮演著主體地位，而學(xué)生只能夠根據(jù)英語(yǔ)教師所傳授的內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)知識(shí)生搬硬套的學(xué)習(xí)。在新課程改革的教育背景下，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，意識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)的過(guò)程中，充當(dāng)引導(dǎo)者的身份運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。其次，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，利用自身專業(yè)知識(shí)，有針對(duì)性的提出相應(yīng)的解決辦法，分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生形成良好的寫作思維能力，從而提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，將課堂時(shí)間更多的分配給學(xué)生，可以提出問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索出英語(yǔ)寫作的技巧和方式。

例如教師在進(jìn)行人物寫作，描述教學(xué)之前，應(yīng)該先讓學(xué)生閱讀一些相關(guān)的文章類型，讓學(xué)生通過(guò)深入研究文章中描寫人物的方法，學(xué)習(xí)基本的寫作方式，然后進(jìn)行模擬練習(xí)。在學(xué)習(xí)“My friends”這一課本時(shí)，文中描述道，Tim is my friend his tall and thin; Lily is my friend too she's a cute girl she is quite and friendly. 通過(guò)對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，首先可以讓學(xué)生理解人物最明顯的特征，對(duì)人物的外形條件進(jìn)行描寫，然后再進(jìn)一步的描寫人物的個(gè)性。通過(guò)讓學(xué)生閱讀文中的寫作方式，讓學(xué)生能夠更加理解描寫人物的手法，接下來(lái)教師可以給學(xué)生布置一些人物描寫的課題，例如“My father”，“My teacher”等等讓學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)的人物描寫技巧進(jìn)行二次練習(xí)。

二、貼近實(shí)際情景

思想是幫助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先驅(qū)動(dòng)力，想要保證英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能夠積極的實(shí)行下去，并且在教學(xué)的過(guò)程中具備科學(xué)有效性，就需要英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明白英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，真正的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，而不是單純的對(duì)課本教材進(jìn)行生搬硬套，在教學(xué)的過(guò)程中，不能夠單平試卷成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而是要通過(guò)多個(gè)角度和層面來(lái)判斷學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。例如在寫作的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生無(wú)處下筆，不知道運(yùn)用怎樣的句式表達(dá)自身的想法和意見(jiàn)，針對(duì)這種狀況，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些英語(yǔ)趣味電影片段，通過(guò)模擬英語(yǔ)在日常生活中的使用情景，創(chuàng)設(shè)更加有趣的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在模擬情境中感受到英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中使用的方式，這種直觀的教學(xué)手段能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，相比于傳統(tǒng)的英語(yǔ)模板背誦更加具有趣味性。

例如在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先對(duì)生活中經(jīng)常接觸的事物進(jìn)行描寫?？梢圆贾靡粋€(gè)作文題目“My classroom”讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己所處的教室非常熟悉，對(duì)于教室中的物品擺放以及整體布較為了解教師可以讓學(xué)生通過(guò)自身的觀察，對(duì)教室進(jìn)行描述。

三、在寫作中融入真情實(shí)感

目前在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，最常見(jiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生無(wú)法將自己內(nèi)心的真實(shí)想法利用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，在寫作的過(guò)程中，總是套用一些課本中的句式或直接利用自身積累的名人名言來(lái)拼拼湊湊成完整的文章，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)作品通常缺乏真實(shí)情感，在作品中，多數(shù)都是形式化的巨型，沒(méi)有將自身的真實(shí)感情融入在內(nèi)。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師在小學(xué)作文的教學(xué)階段，必須要不斷啟發(fā)學(xué)生，將自身的內(nèi)心真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，從而形成具有自己特色的獨(dú)特文風(fēng)。在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，具備個(gè)人色彩是非常重要的，但是由于多數(shù)的小學(xué)生思維受到了課本內(nèi)容的限制，在寫作的過(guò)程中，通常都是根據(jù)作文題目來(lái)套用自身的積累句式進(jìn)行描寫。這就導(dǎo)致英語(yǔ)作品出現(xiàn)了極度相似的現(xiàn)象，缺乏個(gè)人特色。而真正的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己內(nèi)心的真情實(shí)感融入到寫作過(guò)程中，而不是單純追求句式的統(tǒng)一[1]。

比如，在描述自己家人的過(guò)程中，學(xué)生們應(yīng)該根據(jù)家庭成員的真實(shí)生活狀況進(jìn)行描寫，除了在作品中包含家庭成員的基本信息外，還應(yīng)該表達(dá)自己對(duì)家人的愛(ài)。例如“My father is a worker，He always feel tired when he go home.He is very patient.My mother is an accountant，She works at a company near my school.We love each other. ”通過(guò)這樣的描寫，不僅能夠讓別人直觀的了解到學(xué)生的家庭成員具體構(gòu)成，還能夠真實(shí)地表現(xiàn)出家庭成員的基本工作狀況。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)中年級(jí)的英語(yǔ)作文中，運(yùn)用啟蒙式的教育方法是非常重要的，這種方式能夠有效地突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自身的寫作思維，將真情實(shí)感融入到寫作內(nèi)容中，不斷提高學(xué)生寫作作品的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉進(jìn).論小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)作文啟蒙教學(xué)[J].老區(qū)建設(shè)，2018，20：61-62.