安海霞

摘要：語文從小學就成為了主要學科，不僅是因為它可以更多方面的提升學生的素質，同時也是為了培養(yǎng)能力更強的人才。和其他學科不同的是語文對學生的“聽，說，讀，寫”都有一定的要求，這也就是為什么在小學階段，語文教學一直都存在問題，同時也一直都在尋求更恰當的教學辦法。另外，語文作文又是語文學習中最難最重要的部分，也面臨很多問題。

關鍵詞：小學語文寫作;高年級;教學研究

小學作為學習生涯的第一階段，是學生自出生以來第一次得到系統(tǒng)性的學科學習，對具有嚴格時間管理的學習環(huán)境比較抵觸，本身已經對教師教學產生了困擾。其次，雖然學生從出生來耳濡目染漢語言，但是從來沒有一定要求或主題的寫作等，因此就要求教師多費一點心思，下一點功夫，學習探究出適合學生且有效的語文寫作訓練策略。

一、小學高年級語文寫作的教學現狀

1.1學生語文寫作基礎差，很難獨立完成一篇語文作文寫作

在語文的寫作訓練板塊，對學生用詞、段落情節(jié)的銜接等都有一定的要求和考察，是語文基礎比較差的學生們最頭疼的部分，死記硬背又很難扣題，靈活發(fā)揮對語文素養(yǎng)有很高的要求。而作為小學生，本身的學習能力就有限，再加上學生的寫作基礎可以說非常的單薄，語文課堂上又很少會有寫作方面的詳細教學，所以學生在面臨寫作是就會非常困難。

1.2寫作訓練的訓練范圍太窄，很難引起老師和學生的重視

在小學語文教學中，很大一部分的時間和安排都在語文的基礎知識上，對于學生寫作訓練的要求并不高，自然重視程度也就相對比較低。并且僅有的寫作訓練一般會在課堂的結尾簡單略過或者學期的結尾作為一個小專題來講解，這樣以來，語文寫作既沒有在老師日常的備課范圍也沒有在學生的日常學習范圍，那寫作訓練的有效性就顯而易見了。

二、如何更好開展小學高年級語文寫作教學的策略分析

2.1創(chuàng)設情境，讓學生自己發(fā)揮發(fā)言，在思潮碰撞中提高語文寫作積極性

好奇是小學生最大的特點，孩子們都愿意把注意力和精力放在有趣的事情上。情境教學就是讓老師利用這一點在課堂教學過程中增加一些有趣的元素，使用多媒體教學播放和閱讀片段相關的視頻或者圖片，讓學生的注意力轉移到課堂上，由此來激發(fā)學生們對語文寫作的學習積極性。在課前，老師一定要做好充足的備課內容，來滿足不同水平學生的學習需求。在課堂講解時，要利用備課內容讓學生們都活躍起來，積極發(fā)表自己對給定寫作方向或題目文章的看法，然后互相點評學習。

比如：在學習部編版小學五年級上冊第四單元習作“二十年后的家鄉(xiāng)”時，老師可以給孩子們播放一個短視頻，視頻內容為過去二十年的一個小城鎮(zhèn)的變化以及采訪當地人們有沒有想到二十年間自己家鄉(xiāng)會發(fā)生這么大的變化等。根據視頻可以先讓學生通過自己的日常所見所感對自己家鄉(xiāng)二十年后的樣子進行想象，然后老師要鼓勵學生們進行表達，學生你一句我一句的表達著，在這個過程中學生的好勝心會促使他們盡可能把自己的語文表述積累等等都發(fā)掘出來，同時也會學習到別人組織語言的方法，提升自己的寫作能力，最后一定要讓學生們把自己說到的聽到的內容都書寫下來并組成一篇流暢的作文，這樣不僅可以檢查出學生有哪些字詞不會寫，還可以將涌動的思緒真正落實在紙筆上，真正達到有效寫作的訓練。

2.2老師搜集近些年小升初考試的語文寫作題目，結合教材讓學生進行寫作練習

作為小學高年級的學生。面臨小升初升學壓力，所以在語文寫作練習方面也會有很多壓力。另外，培養(yǎng)能力查漏補缺最好的方法就是大量的做題，而海量的題目中只有真題的含金量是最不可輕視的，所以想要更有效的提升小學高年級學生語文寫作能力，教師可以搜集近幾年的真題寫作材料，先自己進行材料分析和任務明確，然后再結合答案的參考角度和同學老師進行討論和分析。在這個過程中真題的力量可以讓學生的材料分析角度有更新的開拓，同事有更多的寫作方向和想法，思維的水平也會有很大的提升。另外在進行真題分析學習時，老師可以鼓勵針對題目和引導方向進行積極討論和學習，這樣的學習形式也可以讓學生的思路不斷的被激發(fā)，對能力的培養(yǎng)和提升非常有幫助。

2.3結合生活，增加知識受面

本身語文作為一門語言學科，所以只靠課堂的幾十分鐘，很難保證寫作教學的質量。因此，在教學過程中，要盡量多和學生的日常生活聯(lián)系，讓學生不僅在課堂上學習語文寫作，在日常生活中也要有語文寫作的影子。

例如：老師可以指定一個寫作訓練的題目"美好的暑假生活”，除了可以讓學生在課堂上自由表達出自己的暑假計劃，老師還可以留一個暑假計劃采集的作業(yè)，讓學生們放學回家后用問一問自己父母的暑假計劃以及出去玩時問一問其他同伴的暑假計劃，等開學后讓孩子們將采集的信息進行互相溝通。這樣既加深了學生對于此對話情景的印象，并且也有了更多的寫作素材和方向，有利于寫出內容更豐富的語文作文。

結束語

小學語文作文可以豐富小學生的語文素質能力，并且可以培養(yǎng)出具有豐富想象力的學生。語文寫作的教學對學生本身的格局以及語文寫作能力也有更好層次的提升和培養(yǎng)。但是語文寫作仍然是小學生學習過程中學習的一個難題，需要教師和學生共同努力，加強探索和研究，爭取能夠發(fā)展更適合小學高年級學生的寫作方法。

參考文獻：

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