錢曉青

摘要：在當(dāng)前多元化、多樣性的教學(xué)大環(huán)境下，幼兒園育兒工作面臨著重大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了幫助幼兒擁有一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境、促使幼兒的思想認(rèn)知、行為意識(shí)、身心健康、健全人格、道德素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)，幼兒園倡導(dǎo)親子教育理念，推行“共創(chuàng)未來”思想，科學(xué)培養(yǎng)幼兒的綜合能力，全面提升育兒整體成效，為幼兒智力發(fā)育、情感培養(yǎng)、思維拓展、行為規(guī)范做出有效鋪墊，讓“親子教育”成為育兒主流趨勢(shì)，全面增強(qiáng)幼兒的個(gè)人核心素養(yǎng)。本文從多個(gè)方面闡述“幼兒園親子教育”運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;親子教育;推進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-069

引言

對(duì)于幼兒來說，教師是幼兒的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者;而家長(zhǎng)是幼兒的引路人、監(jiān)督者，因此，在實(shí)踐育兒活動(dòng)中，幼兒園要推進(jìn)“家園共育”理念，激發(fā)幼兒與家長(zhǎng)的共育興趣，全面增強(qiáng)親子互動(dòng)成效，讓幼兒在幼兒園內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能;在家庭中夯實(shí)基礎(chǔ)、充分實(shí)踐，促使幼兒園與家庭共同培育幼兒，并且倡導(dǎo)“共育未來”思想，使幼兒在健康、和諧、多元、創(chuàng)新的環(huán)境中，增強(qiáng)親子關(guān)系、學(xué)習(xí)高超技能、培養(yǎng)良好習(xí)慣、增強(qiáng)核心素養(yǎng)。

一、采取實(shí)用手段，增強(qiáng)共育機(jī)會(huì)

對(duì)于當(dāng)前育兒現(xiàn)狀來看，幼兒園要開展家園共育活動(dòng)，倡導(dǎo)“共育未來”思想，存在一定的困難，因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)于幼兒的關(guān)注度相對(duì)較低，不能從多個(gè)方面幫助幼兒進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，更無從談及與幼兒進(jìn)行親子教育活動(dòng)。因此，為了改變這一現(xiàn)狀中存在的不足，促進(jìn)親子教育深入開展，實(shí)現(xiàn)家園共育目標(biāo)，教師要采取實(shí)用手段與家長(zhǎng)建立良好的溝通機(jī)制，有效增強(qiáng)幼兒園與家庭的共同育兒機(jī)會(huì)，促使家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)和幫助下，開展高效的親子教育活動(dòng);促使教師在家長(zhǎng)的配合和支持下，完成多元的共育任務(wù)，進(jìn)而全面增強(qiáng)幼兒的核心素養(yǎng)，提升幼兒的綜合能力。幼兒園方面，要倡導(dǎo)幼兒教師與家長(zhǎng)建立通信聯(lián)系，運(yùn)用微信、QQ、釘釘?shù)溶浖M(jìn)行充分溝通，以便于教師掌握家長(zhǎng)的基本動(dòng)向，促使教師與家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，就“育兒?jiǎn)栴}”開展深切討論，進(jìn)而找到親子教育的有效方法，推進(jìn)“共育未來”的育兒思想。比如：幼兒教師可以定期組織幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行親子教育培訓(xùn)課，以幼兒教師專業(yè)育兒的視角，幫助家長(zhǎng)找到親子教育過程中存在的問題，促使幼兒的高效培養(yǎng)，為開展親子教育活動(dòng)提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，進(jìn)而全面增強(qiáng)親子教育整體成效。

二、挖掘多樣資源，吸引家長(zhǎng)參與

在當(dāng)前快節(jié)奏生活背景下，導(dǎo)致幼兒園親子教育活動(dòng)存在形式化問題，家長(zhǎng)不能親身開展高效親子教育活動(dòng)，而是以敷衍的態(tài)度完成親子教育活動(dòng)，這樣的做法既不能提升幼兒的綜合能力，難以起到帶頭示范作用;又不能真正意義上促進(jìn)親子關(guān)系趨向良好，不能幫助幼兒全面提升。因此，為了幫助家長(zhǎng)解決親子教育過程中存在的實(shí)際問題，教師通過挖掘多樣資源，來吸引家長(zhǎng)參與到親子教育活動(dòng)中來，促使家長(zhǎng)的親子教育自主性和積極性全面提升。值得注意的是：作為幼兒園教師來說，教師充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)滲透親子教育的優(yōu)勢(shì)作用，進(jìn)而從根本上幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子教育的重要性，進(jìn)而有效吸引家長(zhǎng)參與親子教育活動(dòng)。

例如：在幼兒園一日育兒活動(dòng)中，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)利用空閑時(shí)間，以“班級(jí)助教”的身份，參與到育兒過程中來，幫助家長(zhǎng)充分感受到育兒的重要性，進(jìn)而全面增強(qiáng)育兒的科學(xué)性和創(chuàng)新性，充分完善親子教育活動(dòng)流程，使“共育未來”思想落到實(shí)處，吸引家長(zhǎng)投身親子教育活動(dòng)中。

三、開展親子活動(dòng)，提升育兒成效

幼兒園在推行親子教育模式時(shí)，要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況、以及家長(zhǎng)的育兒過程，制定出詳細(xì)的親子活動(dòng)，促使家長(zhǎng)、幼兒、教師之間進(jìn)行有效溝通和交流，并且運(yùn)用親子游戲活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間有效互動(dòng);促使家長(zhǎng)與教師之間建立溝通;提升教師與幼兒的實(shí)踐接觸，從而完善家園共育過程，全面提升幼兒的個(gè)人核心素養(yǎng)。

例如：教師可以利用每周的互動(dòng)課，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到其中，與幼兒進(jìn)行親子互動(dòng)游戲，讓家長(zhǎng)可以從幼兒的角度出發(fā)，感受學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂，促使幼兒與家長(zhǎng)之間建立和諧、友好的親子關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。另外，教師也可以提倡家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)親子游戲，促使家長(zhǎng)與幼兒之間建立良好的默契，在創(chuàng)編親子游戲的過程中，增強(qiáng)二者之間的情感互動(dòng)，使家長(zhǎng)可以更關(guān)愛幼兒;使幼兒可以更愛戴家長(zhǎng)，進(jìn)而促使家長(zhǎng)與幼兒之間可以敞開心扉、釋放天性、回歸本真，建立和諧、友好的親子教育模式。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前多樣化的育兒環(huán)境中，幼兒園要注重聯(lián)系家庭，開展家園共育教學(xué)模式，促使“共育未來”思想深入貫徹落實(shí)，進(jìn)而全面增強(qiáng)幼兒的學(xué)科意識(shí)、學(xué)科思維，培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力、德育思想等，全面增強(qiáng)幼兒的核心素養(yǎng)。幼兒教師要充分引導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子教育活動(dòng)，通過親子游戲、親子互動(dòng)，鍛煉幼兒的綜合能力，幫助家長(zhǎng)掌握幼兒的實(shí)際情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性地育兒工作，全面提升幼兒的個(gè)人核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李巍巍.幼兒園教學(xué)中存在的問題及策略分析[J].中國(guó)校外教育，2017，（21）.

貴州省清鎮(zhèn)市麥格鄉(xiāng)幼兒園