沈泠伶

摘要：隨著教育的不斷深化改革，幼兒園教育的藝術(shù)培養(yǎng)也越來越受到家長和學校的重視。在童年階段培養(yǎng)孩子的藝術(shù)鑒賞和學習藝術(shù)都能夠顯著提高孩子對于藝術(shù)的感知能力。尤其是對于大班的孩子來說，培養(yǎng)孩子在音樂藝術(shù)方面的節(jié)奏感有利于幫助幼兒培養(yǎng)健全的人格，感受音樂中的情感，提升幼兒綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂節(jié)奏教學;游戲化;教學方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-014

前言

在現(xiàn)代化的教學背景下，音樂學習早就已經(jīng)不是簡單的學習唱歌，要全方位培養(yǎng)孩子對音樂的認知與理解，就需要讓孩子掌握一定的樂理知識，培養(yǎng)其節(jié)奏感，能夠深刻理解什么是音樂節(jié)奏，在節(jié)奏中感受音樂的美感。然而考慮到大班孩子的接受能力有限，在學前階段，教師應當盡可能以孩子的接受能力為綱，為孩子設計更為游戲化的音樂教學模式，幫助幼兒掌握音樂節(jié)奏的相關(guān)知識。

1.音樂教學設計課堂游戲，在游戲中感知節(jié)奏

在教學幼兒音樂節(jié)奏的過程中，很多孩子因為從來沒有過任何音樂方面的相關(guān)基礎，對于節(jié)奏的把握多有欠缺，而且由于音樂節(jié)奏本身的相關(guān)內(nèi)容，學習起來比較抽象，存在一定的難度。很多幼兒因為學習的困難性就會對音樂節(jié)奏產(chǎn)生一些抵觸心理，從而導致不愿意學習音樂的情況。正因如此，教師才更需要轉(zhuǎn)變教學思路，盡可能讓音樂教學在游戲的環(huán)節(jié)中展開，讓孩子能夠在音樂游戲中感知節(jié)奏，潛移默化的完成學習任務。

例如：在教學《小星星》這首歌曲時，為了讓孩子學會演唱這首歌曲，并且感知這首歌的音樂節(jié)奏，教師就可以采取一些創(chuàng)新的游戲教學方法，讓孩子在游戲中感知這首歌的情感，從游戲中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的韻律美。比如當教學工作開始時，教師可以首先組織全班同學一起跟隨錄音來聆聽《小星星》，在播放錄音的同時，為了潛移默化的提升孩子對節(jié)奏的把握，教師也可以在一旁打節(jié)奏。但此時的打節(jié)奏只是起到教學輔助的作用，并不能對幼兒產(chǎn)生多么強烈的教育影響。在教學活動開始之后，前半段時間教師可以按照之前的教學模式，一句、一句的帶領孩子進行跟唱式學習。在全班同學都學會了這首歌曲的演唱時，教師就可以在課堂中融入一些游戲的環(huán)節(jié)，讓孩子在游戲過程中感知這首歌的節(jié)奏變化。

比如教師可以讓全班同學分為兩組，男生為一組，女生為一組，當男生演唱歌曲時，教師給一個較為歡快的節(jié)奏，讓男生用洪亮的歌聲唱出氣勢。而當女生這一組進行演唱時，教師可以將節(jié)奏慢慢放緩，引導女生同學用一種柔聲溫和的方式進行演唱。分組演唱結(jié)束之后，教師可以讓全班同學來聊一聊，剛剛這兩種演唱方式有什么不同的地方，當孩子發(fā)表了自己的意見之后，教師可以將同學們的想法往節(jié)奏變化這方面來引導。表明節(jié)奏快的時候，歌曲演唱出來的情緒是飽滿且歡快的，而當節(jié)奏比較慢的時候歌曲演唱出來的情感是悠長并且溫和的。由于幼兒園階段的小朋友接受能力有限，幫助其了解到這種程度，實質(zhì)上就已經(jīng)完成了節(jié)奏感的大部分教學。

在這種基礎上，教師可以繼續(xù)引導孩子完成課堂游戲：“小朋友們，剛剛我們已經(jīng)用不同的節(jié)奏演唱了這首歌曲，相信大家也已經(jīng)感受到了節(jié)奏，對于一首歌的重要性，那么接下來老師可就要給大家出一道難題了，大家能不能想出一個新的節(jié)奏來演唱《小星星》這首歌呢？老師非常期待大家的創(chuàng)作哦！”在孩子對音樂節(jié)奏有了初步了解之后，教師則可以向其提出創(chuàng)作節(jié)奏的要求，通過自主創(chuàng)作化的游戲，讓孩子在創(chuàng)作過程中理解音樂節(jié)奏的妙處，從而掌握音樂藝術(shù)的精髓。

2.音樂學習與角色扮演相融合，在游戲中學會音樂節(jié)奏

幼兒園階段的小朋友，對于嚴肅的知識興趣較小，因此，教師在進行教學時，也需要充分考慮到孩子的接受能力，盡可能采用較為活潑的教學方式，讓孩子在游戲過程中理解知識。尤其是在音樂內(nèi)容的教學過程中，音樂課本身就是比較活潑的課程，在進行音樂教學時，教師也可以多多運用一些活潑的元素。例如角色扮演，讓孩子在學習過程中掌握音樂節(jié)奏。

例如：在學習《蟈蟈和蛐蛐》這首歌曲時，教師可以把聽歌、唱歌、感受和觸覺等多種教學手段都融入到節(jié)奏教學中。在教學開始時，教師可以讓同學在講臺上進行抽簽，每名同學可以選擇自己想要擔任蛐蛐還是蟈蟈。通過角色扮演，將自己首先融入到音樂角色中進行演唱，更有利于提高幼兒的學習興趣，培養(yǎng)學習心向。當全班同學抽取到自己想要扮演的角色之后，教師可以對其進行下一步指揮，根據(jù)幼兒的特征將節(jié)奏教學游戲化。

當音樂播放到蛐蛐時，扮演蛐蛐的同學就需要做出多媒體上演示出的指定動作，比如揮手，起立，閉眼等動作。在第一輪游戲環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師則可以在教學中融入一些節(jié)奏，加大難度，繼續(xù)播放音樂，讓孩子在聽音樂的過程中感受節(jié)奏的變化，同時將孩子的注意力全部轉(zhuǎn)移到音樂學習中來，提高教學質(zhì)量。在整首歌學習結(jié)束之后，全班同學對于《蛐蛐和蟈蟈》這首歌應當有了較為全面的吸收，此時教師也可以分發(fā)一些用于打節(jié)奏的鼓棒，讓孩子跟隨歌曲的節(jié)奏點，自己進行配樂打節(jié)奏。讓孩子一邊演唱，一邊感受音樂中的節(jié)奏，完成音樂節(jié)奏的學習。通過這樣的教學方法，不僅可以有效提高孩子學習的自主積極性，更能讓孩子在游戲化的教學模式，理學會音樂節(jié)奏，不僅能夠完成教學任務，更能提高孩子學習音樂的興趣。

結(jié)束語

節(jié)奏是音樂藝術(shù)的生命，進行音樂藝術(shù)的鑒賞和學習都需要感知節(jié)奏的存在，人天生也具有感知節(jié)奏的本能，幼兒園開展音樂教學活動也需要關(guān)注培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感問題，音樂節(jié)奏游戲化能夠?qū)⒂螒虻娜の缎匀诤系揭魳坊顒又校购⒆幽軌驈谋粍拥囊魳饭?jié)奏感知、培養(yǎng)練狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為主動參與、體會狀態(tài)，使幼兒在音樂節(jié)奏中感受到游戲的快樂，也能夠在游戲活動中更加深刻地理解音樂節(jié)奏。

參考文獻

[1]裴娟娟.談幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學策略的實踐與思考[J].才智，2019，（31）：6.

[2]陸思明.幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學初探[J].教育，2020，（39）：57.

四川省蒼溪縣北門幼兒園