吳風(fēng)金

摘要：新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展需要，在教學(xué)過程中全方位推動(dòng)素質(zhì)教育，翻轉(zhuǎn)課堂是新社會(huì)環(huán)境下的一種素質(zhì)教育途徑，具備創(chuàng)新性強(qiáng)、課堂互動(dòng)質(zhì)量好、實(shí)用性出色等優(yōu)勢(shì)，可以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需在課堂教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，營(yíng)造穩(wěn)定、活潑、有序的課堂氛圍，全面挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)積極性，從而逐步提升教學(xué)質(zhì)量。本文以翻轉(zhuǎn)課堂的概念論述為基礎(chǔ)，探討翻轉(zhuǎn)課堂如何有效運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，以期可以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，并使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量獲得提高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)資源;百分?jǐn)?shù)

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)代背景下的新興概念，具體是指在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生通過角色互換的方式提高課堂效率，即教師從過往的課堂主導(dǎo)者、灌輸者，轉(zhuǎn)變成課堂組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體。教師和學(xué)生之間完成定位翻轉(zhuǎn)，可以進(jìn)一步突出學(xué)生在課堂上的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，把握學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、具體內(nèi)容以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，從而提高學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)中，可以成為提升該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的新舉措。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教師群體和學(xué)生群體的角色互換意識(shí)要求較高，在該教學(xué)理念下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，對(duì)自身學(xué)習(xí)的具體時(shí)間、地點(diǎn)以及專業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行安排，這也可以發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生可以結(jié)合自身知識(shí)基礎(chǔ)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與過往長(zhǎng)期使用的灌輸式教學(xué)進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以突出學(xué)生主觀性，使得學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠更好察覺問題、分析問題、應(yīng)對(duì)問題，并在問題發(fā)現(xiàn)和處理的股從中提升數(shù)學(xué)能力。

（二）發(fā)揮教學(xué)資源的利益最大化

翻轉(zhuǎn)課堂可以將傳功的教師板書講解、教師知識(shí)灌輸?shù)确绞阶鞒鲛D(zhuǎn)換，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段中的時(shí)間大量運(yùn)用于師生教學(xué)，使得學(xué)生可以結(jié)合個(gè)性化問題完成能力提升，這不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解，也能夠優(yōu)化學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)資源。在常規(guī)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師作出知識(shí)技能灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這不光會(huì)造成教學(xué)資源出現(xiàn)浪費(fèi)，也導(dǎo)致學(xué)生難以提升對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。翻轉(zhuǎn)課堂可以改善課堂數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境、拉近師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在問題交流的過程中提高自身學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的溝通

在過往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生家長(zhǎng)交流較少，溝通平臺(tái)主要為家長(zhǎng)會(huì)，或通過電話交流的途徑完成教學(xué)，但這種溝通方式往往針對(duì)性不足、整體教學(xué)也欠佳。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生提高課后階段學(xué)習(xí)效果，從而便于家長(zhǎng)可以更為全面的獲知學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，并激發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流的熱情。翻轉(zhuǎn)課堂能夠拓寬教師與家長(zhǎng)間的互動(dòng)途徑，共同探討學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，并以此為基礎(chǔ)形成科學(xué)合理的應(yīng)對(duì)策略。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

（一）按照教學(xué)內(nèi)容布置教學(xué)目標(biāo)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師需注重如何制定階段性教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)制定和實(shí)現(xiàn)中分析教學(xué)計(jì)劃是否有效落實(shí)，從而獲知學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，選定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，明晰階段性教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，并在課堂教學(xué)和師生溝通中提高這些重難點(diǎn)內(nèi)容的涉及比重。例如在《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》的教學(xué)過程中，教師需結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，形成合適的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)積極開展實(shí)踐問題處理，從而積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此教師可采取開放性教學(xué)的方式，為學(xué)生提供一些生活案例。如一個(gè)玩具降價(jià)24元之后，現(xiàn)價(jià)為160元，另一個(gè)玩具降價(jià)32元之后，現(xiàn)價(jià)為280元，問這兩個(gè)玩具哪個(gè)降價(jià)幅度更大？結(jié)合生活案例可以提升學(xué)生解決問題的積極性，同時(shí)也使得學(xué)生可以更為全面的獲知百分?jǐn)?shù)的實(shí)踐運(yùn)用效果，為后階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來積極影響。

（二）利用教學(xué)反饋，提升教學(xué)效果

教師需結(jié)合學(xué)科特征和班級(jí)教學(xué)實(shí)際情況，利用有效的教學(xué)反饋模式，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)階段面臨的困難。具體而言，教學(xué)反饋可分成兩項(xiàng)內(nèi)容：首先是教師反饋，即教師按照教學(xué)情況，主動(dòng)察覺教學(xué)中存在的缺陷，并在后階段加以改進(jìn);第二是學(xué)生反饋，即學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)，反饋學(xué)習(xí)中存有的困難，并積極開展師生交流。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需將教學(xué)反饋視為一項(xiàng)主要內(nèi)容，可以全面了解教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并形成具有針對(duì)性的解決對(duì)策，且在此過程中學(xué)校也可展現(xiàn)主導(dǎo)作用，如采取問卷調(diào)查、學(xué)生交流的方式獲知教師和學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的理解、建議及訴求。學(xué)校向教師提供的問卷調(diào)查題目主要有“是否注重課前備課？”、“是否清楚了解教材內(nèi)容？”、“是否定期與學(xué)生進(jìn)行學(xué)科交流”等，通過這些問題可以了解教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的理解程度。學(xué)校向?qū)W生提供的問卷調(diào)查題目主要有“課前預(yù)習(xí)了哪些知識(shí)點(diǎn)？”、“課堂參與是否積極？”、“和教師互動(dòng)是否多？”等，通過這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生積極加強(qiáng)自我思考，主動(dòng)順應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂模式，切實(shí)支持教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

（三）加強(qiáng)家校交流，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在新課改不斷推進(jìn)的過程中，越來越多的小學(xué)校長(zhǎng)注重素質(zhì)教育，這也使得翻轉(zhuǎn)課堂理念在全國(guó)范圍內(nèi)得以普及，學(xué)?？刹扇『?bào)宣傳、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)開發(fā)日等途徑擴(kuò)大翻轉(zhuǎn)課堂的社會(huì)影響力，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)主動(dòng)認(rèn)知到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的主要推動(dòng)力量，教師在與家長(zhǎng)的良好溝通中，能夠更為全面的了解到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從而為學(xué)生帶來更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生也可采取組織家長(zhǎng)座談會(huì)的途徑，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，確保家長(zhǎng)可以切身意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，也可由學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域?qū)＜一蚬歉山處熢诩议L(zhǎng)會(huì)上作出案例講解，引導(dǎo)家長(zhǎng)可以理解和支持翻轉(zhuǎn)課堂改革。

四、結(jié)語

過往的小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)存在被動(dòng)灌輸多、教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情欠缺、教師對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)注不多等問題，翻轉(zhuǎn)課堂是新社會(huì)環(huán)境下的新興教學(xué)模式，能夠轉(zhuǎn)變師生課堂地位，肯定學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)成。

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