禹久泓 張輝

摘要：新常態(tài)下，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。同時(shí)，新時(shí)代高校肩負(fù)著推動落實(shí)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的重要使命，承擔(dān)著培養(yǎng)高質(zhì)量“雙創(chuàng)人才”的重大責(zé)任。推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合是創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)自身夢想和價(jià)值的必經(jīng)之路。本文主要從雙創(chuàng)與專業(yè)教育相融合的現(xiàn)狀和突出問題為導(dǎo)向，提出更為有效的融合措施來促進(jìn)創(chuàng)新型人才建設(shè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;課程融合

一、引言

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，是全面深化高等教育改革，推動人才全面發(fā)展，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)變化的具體措施。2019年習(xí)近平總書記在兩會中提出，“要營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的良好發(fā)展環(huán)境，最大限度釋放全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造動能”，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式深化改革提出更高要求。

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互動融合對高校轉(zhuǎn)型、推進(jìn)高校創(chuàng)新型、復(fù)合型的綜合型人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級具有重要意義。因此，如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合一體化的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合是高校推動人才教育培養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系有待完善

創(chuàng)新型、復(fù)合型等大學(xué)生人才培養(yǎng)是高校教育教學(xué)改革目標(biāo)導(dǎo)向和人才培養(yǎng)定位，近年來在教育教學(xué)體系中相應(yīng)得到重視，但仍存在一定的形式化、片面化現(xiàn)象。部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開展尚且游離專業(yè)教育之外，主要以公選課為主，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全覆蓋;其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開設(shè)課程數(shù)量少、內(nèi)容狹窄單一，缺乏專業(yè)性、針對性和系統(tǒng)性，未能實(shí)現(xiàn)有效的跨院、跨系、跨專業(yè)差異化教學(xué)。目前高校教材缺乏系統(tǒng)性、層次性、全方位性以及專業(yè)知識的有效滲透，未能有效回應(yīng)不同專業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造知識的特殊性與專業(yè)性需求。

（二）教學(xué)管理體系不完善，師資隊(duì)伍力量薄弱

這主要體現(xiàn)在我國高校具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識、能力技能等一體的教師還比較稀缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)主要以輔導(dǎo)員或?qū)W科專業(yè)教師兼任，他們自身都缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，且沒進(jìn)行專門的系統(tǒng)培訓(xùn)，難以形成系統(tǒng)教育教學(xué)體系。此外，高校在教學(xué)過程中大多仍延續(xù)使用多年的教學(xué)管理模式開展工作。而在實(shí)際管理過程中，無論是對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效果評價(jià)還是教師工作表現(xiàn)的認(rèn)定等，都存在一定的局限性。

（三）未建立實(shí)踐教學(xué)平臺，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合

高校在教學(xué)過程中受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，無論是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，還是專業(yè)技能教學(xué)中，都較重視理論課程的傳授。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是被動地接受教師理論知識的灌輸，不僅無法有效吸收教學(xué)內(nèi)容，也缺少機(jī)會將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)時(shí)，也只是注重向?qū)W生傳遞一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)生即使接收到相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新理念，但因缺少一定的環(huán)境熏陶，使得學(xué)習(xí)處于表面的認(rèn)知階段。學(xué)校不夠重視實(shí)踐教學(xué)，尚未建立一定的實(shí)踐教學(xué)平臺，導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會，無法切實(shí)提高自身專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用能力與創(chuàng)業(yè)能力。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合實(shí)踐路徑

（一）健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

針對高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比較簡單，較突出創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，缺乏專業(yè)教育的融合體現(xiàn)的現(xiàn)狀，在專業(yè)教育課程體系中有效科學(xué)合理融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是未來建設(shè)重要的思路。首先，根據(jù)不同專業(yè)人才需求差異，構(gòu)建多層次化、階梯式的專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。其次，開設(shè)通識型、專業(yè)融合型、實(shí)踐導(dǎo)向型課程。通識型課程主要教授理論知識，可以為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐導(dǎo)向型課程是突出理論知識轉(zhuǎn)化為社會實(shí)踐訓(xùn)練，課程設(shè)置需要與社會市場和用人單位接軌，體現(xiàn)前沿性、需求性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性等特征。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的教學(xué)管理體系

高校若想有效將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育高度融合，應(yīng)不斷完善教學(xué)管理體系。首先，在開展新的人才培養(yǎng)模式時(shí)，建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理。其次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制。教師在開展專業(yè)技能教學(xué)中，將教師參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際教學(xué)效果作為評價(jià)指標(biāo)。最后，設(shè)立職能部門協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)積極扶持學(xué)生與教師創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

（三）強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)

現(xiàn)階段，高校迫切需要引入各方平臺資源，促進(jìn)高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，為知識的實(shí)踐創(chuàng)造提供支撐。當(dāng)前我國推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的背景下，高校必須高度重視產(chǎn)學(xué)研平臺的開發(fā)與推廣。第一，要統(tǒng)籌校園內(nèi)部資源。統(tǒng)籌校、院、系（所）現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、研創(chuàng)中心、就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。第二，要有效利用校外優(yōu)質(zhì)資源。用人單位作為人才市場使用者，對人才培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求更為明確，因此需要積極拓展建立校企合作，共建共享的資源平臺是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學(xué)保障。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代新常態(tài)下，強(qiáng)化對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是各個(gè)高校迫在眉睫的，這是對于當(dāng)今大學(xué)生能力提升的必然要求，也是應(yīng)用型高校發(fā)展的必由之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩者在教育內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)等多方面有著天然的內(nèi)在契合性，兩者缺一不可，兩者之間的深入融合需要高校各部門通力協(xié)調(diào)合作，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目來源：蘇州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作理論研究成果，資金獲中國彩票公益基金資助——中國福利彩票和中國體育彩票。