黃煜婷

摘要：作為小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)工作里的基本任務(wù)之一，漢字書寫教學(xué)是提高小學(xué)生全方位語文知識(shí)與文化素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。語文教師在教授學(xué)生書寫漢字時(shí)不止局限于了解漢字框架結(jié)構(gòu)與寫好每個(gè)字的一筆一劃，更需要對(duì)于漢字所承載的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行深入教育。筆者對(duì)于小學(xué)低年級(jí)硬幣書法教學(xué)措施展開分析探究，希望能為小學(xué)語文教學(xué)工作提供一些策略建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);硬筆書法;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-292

識(shí)字寫字一直是我國(guó)教育工作里必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)功課，其對(duì)于國(guó)人的重要性不言自喻。當(dāng)下隨著時(shí)代潮流的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)于書寫漢字的規(guī)范化和美觀性也愈加重視起來，這不僅只對(duì)于書法愛好者，已經(jīng)推廣到普羅大眾所具備的基本個(gè)人修養(yǎng)環(huán)節(jié)當(dāng)中。因此，在小學(xué)階段的硬筆漢字書法訓(xùn)練作為學(xué)生所能接觸的早期技能訓(xùn)練課程，需要教師進(jìn)行科學(xué)有效的策略運(yùn)用，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為學(xué)生未來的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

1.低年級(jí)小學(xué)生的書寫現(xiàn)狀一窺

書寫教育往往伴隨著識(shí)字課程一同提到學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)程里，但根據(jù)相關(guān)調(diào)查，在小學(xué)低年級(jí)這一群體中大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于自家孩子的漢字書寫情況表示不夠滿意，具體表現(xiàn)在孩子識(shí)字寫字基礎(chǔ)尚可但難以達(dá)到美觀的程度，并且家長(zhǎng)本身書寫基礎(chǔ)也不足以為孩子提供指導(dǎo)與輔助;另一角度上，許多語文教師也反饋學(xué)生對(duì)于硬筆字的練習(xí)不夠用心，指出過的問題不予改正，課下練習(xí)里也我行我素，有的學(xué)生私下里對(duì)于寫字本身已經(jīng)產(chǎn)生了消極抵觸的情緒。因此，如何落實(shí)小學(xué)生的規(guī)范美觀書寫訓(xùn)練成為了一個(gè)亟需攻關(guān)的難題。

究其根本，主要是由于當(dāng)下小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字練字的校內(nèi)外環(huán)境都存在著不同層次上的漏洞。從家庭角度而言，大部分家長(zhǎng)并不具備科學(xué)合理的硬筆書法訓(xùn)練理念及方法，而書寫訓(xùn)練又離不開日積月累的正確訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期以來無法養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣與書法意識(shí)。譬如有的家長(zhǎng)欠缺對(duì)于書寫的正確認(rèn)知以及重視性，為孩子安排了過多的各式各樣的強(qiáng)化訓(xùn)練卻沒有分配給硬筆書法相應(yīng)的時(shí)間資源;有的家長(zhǎng)望子成龍心切，雖然重視程度切切實(shí)實(shí)但方法有誤，盲目地給孩子布置大量臨摹作業(yè)任務(wù)但沒有關(guān)注到執(zhí)筆書寫的細(xì)節(jié)，以致事倍功半。從學(xué)校角度而言，當(dāng)前課堂教學(xué)里硬筆練習(xí)往往和語文學(xué)科糅合到一起，在教師教學(xué)與學(xué)生訓(xùn)練方面占比都過少，再加上部分教師采取的教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單缺乏耐心，某種程度上加深了小學(xué)生對(duì)寫字練字的抵觸心理，更難以對(duì)硬筆書法產(chǎn)生足夠的體會(huì)以及了解。

2.低年級(jí)書寫教學(xué)的相關(guān)策略

為了提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力水平的全面發(fā)展，教師需要對(duì)低年級(jí)學(xué)生的書寫方面采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，在語文的啟蒙階段打下良好的書寫基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)寫好字的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，其策略包括以下幾點(diǎn)：

2.1塑造合適的書寫環(huán)境

漢字書寫應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校層面的重視，對(duì)應(yīng)在課堂教學(xué)里教師有必要為硬筆書法練習(xí)劃分出專門的課程時(shí)間，組織學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。集體環(huán)境對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的影響非常重要，對(duì)此我們可以以小組的形式開展硬筆書法活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行書寫比賽，多接觸多臨摹名家作品，從而營(yíng)造良好的氛圍。

此外對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)也需要做好工作，家校協(xié)力塑造出良好的家庭教育環(huán)境，發(fā)揮出家長(zhǎng)的示范作用。對(duì)于小學(xué)生而言很多行為是出于下意識(shí)的模仿心理，而家長(zhǎng)的一言一行正對(duì)應(yīng)著最常見最容易的模仿對(duì)象，因此當(dāng)家長(zhǎng)與孩子共同書寫時(shí)，就會(huì)收獲良好的訓(xùn)練成效，孩子能夠在耳濡目染下自發(fā)自覺地培養(yǎng)書寫習(xí)慣，樹立書法意識(shí)。

2.2抓住書寫要點(diǎn)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)良好習(xí)慣

漢字書寫講求眼、手、心的統(tǒng)一，為了讓書寫效果典雅美觀，教師在授課過程里需要著重示范并說明書寫的正確姿勢(shì)以及相關(guān)要點(diǎn)，對(duì)于落筆輕重快慢、筆畫間架結(jié)構(gòu)要詳細(xì)闡明，讓學(xué)生對(duì)于接下來的書寫訓(xùn)練做到思維明確條理清晰。對(duì)于硬筆書法我們經(jīng)常采用米字格練字紙，那么教師可以通過親自示范與展示為學(xué)生展示相應(yīng)漢字的大致結(jié)構(gòu)，將格式與漢字本身對(duì)應(yīng)形成的印象烙印在學(xué)生腦海中，這是初步練習(xí)所需要的，在進(jìn)階訓(xùn)練里教師就可以撤掉格子讓學(xué)生直接書寫，深化學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的掌握。當(dāng)教師教授告一段落，學(xué)生開始自主練習(xí)時(shí)，就需要教師走下講臺(tái)去貼近注意每個(gè)人的練字情況，主要側(cè)重于書寫姿勢(shì)以及執(zhí)筆用筆，小學(xué)生自身的書寫習(xí)慣往往存在諸多歪曲，這不僅需要教師一一指點(diǎn)改正，還需要針對(duì)性的堅(jiān)持訓(xùn)練將正確的書寫習(xí)慣一點(diǎn)點(diǎn)滲透進(jìn)行為與意識(shí)當(dāng)中，成為自然本能，這一過程里教師的細(xì)致耐心是必不可少的。

2.3豐富文化內(nèi)涵，了解漢字文化

書法教學(xué)不是單一的技能訓(xùn)練，了解漢字文化的傳統(tǒng)內(nèi)涵，體會(huì)漢字形態(tài)結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)美感，不僅能夠開拓學(xué)生自身的知識(shí)視野，更能提升他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師應(yīng)當(dāng)在識(shí)字練字教學(xué)中對(duì)文字的字體流派、文化內(nèi)涵等進(jìn)行介紹，并引申到相應(yīng)的著名寓言典故上，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生的好奇心，進(jìn)而充實(shí)并活躍課堂氣氛。

結(jié)束語

想要塑造出良好的寫字習(xí)慣，需要長(zhǎng)期持之以恒、嚴(yán)格要求的加強(qiáng)訓(xùn)練，以及積極端正、勤奮進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。家長(zhǎng)和教師要共同攜手為孩子塑造良好的硬幣書法練習(xí)環(huán)境，多加督促和鼓勵(lì)，為進(jìn)一步的語文學(xué)習(xí)工作打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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天華寄宿制學(xué)校