李達(dá)平

摘要：我國小學(xué)班主任在教育教學(xué)中一直起著極具榜樣性和極具領(lǐng)導(dǎo)性的重要作用。班主任教師應(yīng)當(dāng)在充分系統(tǒng)剖析中小學(xué)生主任心理健康教育狀況的知識基礎(chǔ)上，有效具針對性地組織開展學(xué)生心理健康教育方面的知識教育，潛移默化地及時(shí)發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生中普遍存在的各種普遍性心理問題，并及時(shí)加以重點(diǎn)引導(dǎo)和幫助教育，目前對于中小學(xué)生心理健康知識教育問題探究和中小學(xué)生心理健康知識教育水平提高有很大的探究必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;心理健康育;探究活動策略

一、加強(qiáng)學(xué)生心理健康知識教育的基本原則和作用

小學(xué)生正逐步處于基本認(rèn)知思維能力不斷發(fā)展的初級階段水平，對周圍一切事物的基本認(rèn)知每天都在發(fā)生變化。只有及時(shí)了解和準(zhǔn)確掌握一個(gè)小學(xué)生的主要心理健康境遇，及時(shí)通過其日常生活的朋友圈子以及周圍的親朋好友對其進(jìn)行深入了解，盡量與其他學(xué)生打成一片，建立一種朋友之間情誼，加強(qiáng)深入的溝通交流，才能更加有利于針對性地準(zhǔn)確把握好小學(xué)生的主要心理健康訴求，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的工作有效性。樹立平等的家庭教育價(jià)值觀念。班主任教師作為學(xué)生健康教育工作的重要領(lǐng)導(dǎo)者，樹立在一起正確和有價(jià)值的健康教育教學(xué)理念，也就是學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育的重要關(guān)鍵。傳統(tǒng)的心理教育教學(xué)觀念往往在小學(xué)老師與中小學(xué)生之間就會形成一種完全有別于上下兩個(gè)等級的關(guān)系模式，其在有效保障小學(xué)教育課的教學(xué)秩序和有效提高教學(xué)知識點(diǎn)的傳授教學(xué)效率等方面雖然起著一定的指導(dǎo)作用，但當(dāng)其中涉及考慮到小學(xué)心理健康知識教育宣傳工作如何開展時(shí)，則僅僅不利于對于中小學(xué)生進(jìn)行心理的知識剖析和心理引導(dǎo)，往往甚至達(dá)不到一個(gè)關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，因此，小學(xué)生和班主任們必須要牢固樹立平等性的觀念，通過友善和藹的各個(gè)動作和各種表情，拉近彼此之間距離，為今后開展小學(xué)心理健康宣傳教育工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)教育的具體措施和工作方法

1、持續(xù)有效具針對性地組織進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)

孩子們對同一個(gè)人事物的心理認(rèn)知和實(shí)際處理方式千差萬別，因此我們有必要結(jié)合開展一些貼合于中小學(xué)生人格成長實(shí)際環(huán)境的人格心理健康教育輔導(dǎo)，選取教材使其在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中成為能夠具體生動帶入的典型實(shí)例，幫助中小學(xué)生實(shí)現(xiàn)人格的健康成長。例如：在正式開始進(jìn)入課堂進(jìn)行知識綜合學(xué)習(xí)之前，采用兩個(gè)分組的教學(xué)形式，分別用不同的教學(xué)情景進(jìn)行假設(shè)，讓各組同學(xué)們相互討論，探討的這些問題既不僅涉及關(guān)系到本周一節(jié)課的各個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，又涉及事關(guān)班上部分學(xué)生同學(xué)在近期所可能遇到的各種心理健康問題，這樣便充分地將分組教學(xué)與學(xué)生心理健康知識教育完美地地融合在一起，有益于促進(jìn)學(xué)生自身心理素質(zhì)的不斷提高。

2、不斷學(xué)習(xí)充實(shí)和逐步更新學(xué)習(xí)，完善目前學(xué)生有關(guān)心理健康思想品德教育專業(yè)知識

班主任能否很好地積極參與學(xué)校開展具有一定性和科學(xué)性的有關(guān)學(xué)生集體心理健康課程，在培養(yǎng)學(xué)生自身心理健康教育教學(xué)實(shí)踐工作過程中，教師往往十分希望學(xué)生能從每個(gè)班的學(xué)生身上從中不斷汲取并最終找到某一部分學(xué)生心理健康積極因素，在此教學(xué)過程中，將班主任這一特殊的心理角色定位融入運(yùn)用到學(xué)生心理健康教育教學(xué)過程中，讓學(xué)生們以反攻心理為主，進(jìn)行各個(gè)身份不同角色的相互替換，鍛煉初中學(xué)生對于相似心理問題的自我評價(jià)和問題處理領(lǐng)導(dǎo)能力。但在我們現(xiàn)實(shí)小學(xué)教育中的教學(xué)輔導(dǎo)工作中，很多學(xué)校教師只是被動地存在等待得到學(xué)校正確分配的一些心理健康衛(wèi)生教育輔導(dǎo)任務(wù)，只有等到學(xué)校正確分配了這些任務(wù)，才有機(jī)會主動開展一些所謂的教師心理健康教育輔導(dǎo)。因此，必須堅(jiān)決打破這些長期固守的不良傳統(tǒng)的知識觀念，真正準(zhǔn)確把握和不斷改善對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康知識教育的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從根本上做到充實(shí)和不斷完善作為班主任的學(xué)生心理健康教育知識的有效儲存。班主任在日常的管理班級健康管理工作中，要特別注意不斷加強(qiáng)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)知識的理解學(xué)習(xí)，保證在接下來的幾次心理健康輔導(dǎo)教育活動中有效地針對學(xué)生可能不斷發(fā)生的心理問題對其進(jìn)行更加科學(xué)化的處理和有效引導(dǎo)。班主任教師學(xué)習(xí)的整個(gè)過程不僅不但可以不斷豐富學(xué)生相關(guān)的教學(xué)理論知識，還不僅可以在此學(xué)習(xí)過程中與全體學(xué)生之間形成一種良性的人際互動學(xué)習(xí)機(jī)制。

3、努力營造和諧的教學(xué)課堂教學(xué)氛圍

強(qiáng)調(diào)教學(xué)課堂的人際交往性，這是我國現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育正在逐步得到重視的重要內(nèi)容。班主任將各種心理健康科學(xué)教育研究滲透到小學(xué)課堂中的過去，指的也就是小學(xué)班主任如何利用愉快的心理課堂教學(xué)氛圍，逐步研究引導(dǎo)出各種希望能讓學(xué)生能夠了解并且能引發(fā)學(xué)生思考的各種心理健康教育教學(xué)問題。例如作為加強(qiáng)作品趣味性所占課堂教學(xué)的整體比重，可以充分利用少年繪畫攝影作品、實(shí)物影像模型、青少年藝術(shù)題材動畫影片等多種穿插素材到學(xué)生課堂中教學(xué)去，激發(fā)廣大學(xué)生對少年繪畫和題材影片作品觀后感的踴躍參與探討，進(jìn)而可以引導(dǎo)廣大學(xué)生從中深刻學(xué)習(xí)到如何正確對待身邊的事與人和如何正確處理身邊的人和事。班主任還要對這些有新的不良教育心理健康傾向的人和學(xué)生家長進(jìn)行持續(xù)的教育關(guān)注，在師生交流或者談話中及時(shí)掌握這些學(xué)生的不良心理健康狀態(tài)，制定學(xué)生相關(guān)的教育引導(dǎo)心理措施。

4、積極開展學(xué)生集體實(shí)踐活動，提高全體學(xué)生綜合認(rèn)知能力水平

集體體育活動在我中小學(xué)課外活動教育中應(yīng)該占有很重要的部分，不管說它是在幼兒知識管理教學(xué)教育方面，還是在幼兒心理健康知識教育教學(xué)方面，都應(yīng)該具有極強(qiáng)的教育實(shí)用性。小學(xué)生的身體心理健康教育問題在我們某種程度上比一切具有知識性的健康教育活動內(nèi)容更加地具有社會現(xiàn)實(shí)意義。

在實(shí)際的心理教育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐工作中如若不能很好地解決好中小學(xué)生的早期心理健康教育問題，必定會給其他的學(xué)習(xí)和工作生活環(huán)境造成重大不良影響。因此，班主任教師要特別注意在日常的學(xué)校教育教學(xué)管理工作中如何采用科學(xué)有效的教育方法加以引導(dǎo)和幫助解決好中小學(xué)生的身體心理健康發(fā)展問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)少年班主任學(xué)生心理健康意識教育方法初探.《中國教師》.011年期.高永金.

[2]心理健康知識教育在市中小學(xué)三年班主任教育工作實(shí)踐中的廣泛滲透.《黑河學(xué)刊》.010年6期.校長任志偉亮寶.

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