鄧汝霞

摘要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的主旋律，這也使得德育教學(xué)逐漸受到廣泛關(guān)注，但是當(dāng)前我國(guó)的德育教學(xué)依舊處于初步發(fā)展階段，許多的學(xué)校和教師對(duì)于德育教學(xué)都缺乏應(yīng)有的重視，導(dǎo)致德育工作的實(shí)效性較低。因此，這就要求小學(xué)班主任能夠充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，積極探索和創(chuàng)新德育教學(xué)工作形式與內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)班主任;德育工作;策略探究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-105

小學(xué)班主任作為開展德育工作的重要引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中也占據(jù)著舉足輕重的角色。因此，在新時(shí)期的教育背景下，小學(xué)班主任必須要及時(shí)改進(jìn)自身的教育觀念，不能只是一味地追求高分而忽視學(xué)生的素質(zhì)教育，而是要以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展作為德育教學(xué)工作的目標(biāo)。進(jìn)而能夠深入了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，開展具有針對(duì)性和實(shí)踐性的德育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生可以在其中受到良好的思想熏陶和情感體驗(yàn)。從而有助于學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)和積極健全的人格。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任進(jìn)行德育工作存在的問(wèn)題

縱觀現(xiàn)階段小學(xué)班主任的德育實(shí)踐工作可以發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多的小學(xué)班主任普遍缺乏正確的德育教學(xué)觀念。他們中的大多數(shù)都將教學(xué)工作重心放在提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)上，因而總是會(huì)忽視對(duì)于學(xué)生的情感教育和德育教學(xué)，這也嚴(yán)重違背了新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育理念，而且也不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。由于許多小學(xué)班主任對(duì)于德育教學(xué)普遍較為忽視，這也導(dǎo)致大部分小學(xué)班主任在開展德育教學(xué)工作時(shí)的形式和內(nèi)容都較為單一狹隘，多以理論知識(shí)授課為主，致使整個(gè)德育教學(xué)過(guò)程都存在著“形式化”的問(wèn)題。除此之外，很多的小學(xué)班主任在日常的班級(jí)管理工作中，總是會(huì)將自己置身于領(lǐng)導(dǎo)者的角色，導(dǎo)致在學(xué)生眼里班主任一直都是絕對(duì)權(quán)威的代表，不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和班級(jí)氛圍，促使學(xué)生無(wú)法及時(shí)與班主任傾訴自身的學(xué)習(xí)困惑和心理問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、新時(shí)期的小學(xué)班主任德育工作有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，提高學(xué)生的思想品質(zhì)

要想有效提升小學(xué)德育工作的實(shí)效性，就需要班主任能夠樹立正確的德育教育觀念，加強(qiáng)對(duì)于德育工作的重視程度，進(jìn)而可以將德育教學(xué)內(nèi)容有效滲透在日常的教學(xué)管理工作中，創(chuàng)設(shè)多樣化的德育教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)積極良好的德育教學(xué)氛圍，促使學(xué)生可以在潛移默化中提升自身的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。例如，小學(xué)班主任可以有效利用班會(huì)這一教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)各種德育主題教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的興趣所在和德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到德育教學(xué)活動(dòng)中。比如，小學(xué)班主任可以組織學(xué)生開展一場(chǎng)以“女排精神”為主題的德育班會(huì)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于中國(guó)女排的紀(jì)錄片或是比賽畫面，以此來(lái)讓學(xué)生深切地感受到中國(guó)女排堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏和無(wú)所畏懼的優(yōu)秀精神品質(zhì)，從而促使學(xué)生可以從中受到精神鼓舞，并以中國(guó)女排為榜樣學(xué)習(xí)女排精神。

（二）注重心理健康教育，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)

近年來(lái)，隨著青少年心理問(wèn)題而引發(fā)的極端事件頻頻發(fā)生，社會(huì)各界對(duì)于青少年的心理健康教育問(wèn)題給予了高度的重視。因此，小學(xué)班主任在開展德育工作時(shí)，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)以外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，進(jìn)而能夠注重心理健康教育，緊扣小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，全面了解班級(jí)學(xué)生的心理狀況。針對(duì)具有一定心理問(wèn)題的學(xué)生，班主任可以采取一對(duì)一心理疏導(dǎo)，或者是及時(shí)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的心理咨詢，幫助學(xué)生解決自身的心理困惑。此外，班主任還可以不定期地開展心理健康專項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)舉例和角色代入的方式來(lái)為學(xué)生滲透心理健康教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生可以形成積極向上的人生態(tài)度和心理素質(zhì)。另一方面，班主任在與學(xué)生的日常交往中，也要多采取心理激勵(lì)策略，也就是要給予學(xué)生更多的精神鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠建立良好的學(xué)習(xí)自信心。

加強(qiáng)德育實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

對(duì)于任何一門學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果只有理論知識(shí)教學(xué)為依托，那么學(xué)生是無(wú)法在實(shí)際生活中有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去達(dá)到解決問(wèn)題的目的，這一理念對(duì)于小學(xué)德育教學(xué)工作同樣適用。因此，小學(xué)班主任要注重加強(qiáng)德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中切實(shí)的實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。例如，小學(xué)班主任可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力，利用課下時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院或是福利院等機(jī)構(gòu)進(jìn)行志愿服務(wù)，讓學(xué)生能夠試著為行動(dòng)不便的老人和孩子做一些力所能及的事情，?；蛘哌€可以組織學(xué)生去體驗(yàn)一天環(huán)衛(wèi)工人的工作，讓學(xué)生可以了解環(huán)衛(wèi)工人的艱辛，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不亂扔垃圾和垃圾合理分類優(yōu)秀習(xí)慣。

總而言之，基于新時(shí)期的小學(xué)德育教學(xué)工作，必須要面向?qū)W生的身心健康發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)說(shuō)教式的德育教學(xué)模式，注重理論與實(shí)踐德育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在多樣化的德育教學(xué)活動(dòng)中能夠得到實(shí)質(zhì)性的情感熏陶和思想提升。這就要求小學(xué)班主任能夠在思想上認(rèn)識(shí)到自身在德育工作中的重要職責(zé)，以及自身德育實(shí)踐工作中的弊端所在，進(jìn)而能夠根據(jù)小學(xué)生的道德認(rèn)知水平和心理特征需求，創(chuàng)設(shè)行之有效的德育教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化德育工作內(nèi)容。具體來(lái)講，小學(xué)班主任可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，注重心理健康教育以及加強(qiáng)德育實(shí)踐教學(xué)的舉措，有效提高學(xué)生的思想品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

參考文獻(xiàn)

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廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)信誠(chéng)木棉小學(xué)