曹正學

自2004年起，各學段正式實施《國家學生體質(zhì)健康標準》，為各年齡段的學生的體制健康提供了評價標準，包含對身體、心理、社會適應等多方面健康程度的評價，是素質(zhì)教育等教育思想的深入體現(xiàn)，相比《國家體育鍛煉標準》等相關標準，其更重視身體形態(tài)、體重指標及耐力、肺活量、爆發(fā)力、力量等多方面的測試，學生在一定的運動鍛煉后可達到更好的體質(zhì)健康水平。各高校自實施這一標以來，也在各專業(yè)加強了相關的體育工作，以對學生體質(zhì)健康和相關體育鍛煉效果等情況進行評價，而醫(yī)藥衛(wèi)生類相關專業(yè)學生的實際體質(zhì)健康測試表明，許多學生的體質(zhì)健康程度仍有待大幅提升，因此高校需要采取更有效、積極的措施，從根源出發(fā)對學生體質(zhì)健康相關的思維、行為產(chǎn)生更好的影響。

1 影響醫(yī)藥衛(wèi)生類學生體質(zhì)健康標準測試成績的因素分析

1.1 學校不夠重視

由于醫(yī)藥衛(wèi)生類相關專業(yè)的學習內(nèi)容多，時間緊，專業(yè)課任務重，許多高院在安排學生課程及組織校園活動等方面，更注重學生的學習及智育發(fā)展，而對體育教學及相關活動不夠重視，體現(xiàn)在目標不明確、標準不夠清晰等方面。另外，一些高院對體育教育和相關活動給予了足夠重視，但實際活動開展中，由于資金、人力投入有限等問題，無法滿足學生多元的運動需求，如鍛煉場地、運動配套設施不夠完善，校園活動也以文娛類社團為主，體育類社團很少，或準入門檻高，要求學生運動技巧的要求較高，因此無法滿足全體學生參與體育鍛煉的需求。

1.2 學生自主運動不夠

高校學生正處于生發(fā)育的成熟時期，身體各項機能正向穩(wěn)定的狀態(tài)發(fā)展，醫(yī)學衛(wèi)生類學生日常學業(yè)繁重，需要有足夠且合理的運動來保持健康的身體機能狀態(tài)，通過運動來調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，以保持身心健康的狀態(tài)，為今后的學業(yè)和工作打好身心基礎。而實際上許多醫(yī)學衛(wèi)生類學生自主運動的量不夠，在體質(zhì)測試中往往在體能、肺活量等方面不合格，導致這一問題的原因多樣，一方面部分學生滿足于自身的體質(zhì)現(xiàn)狀，自主鍛煉意識較弱，或習慣于以往的校園模式，過分重視課業(yè)，另一方面部分學生僅僅將足球、籃球等運動當作愛好，過分重視其娛樂性，而沒有利用運動進行針對性的體質(zhì)鍛煉，還可能使學生更易出現(xiàn)傷病。

1.3 相關教學創(chuàng)新不足

因為目前部分高校對體育課、體育活動重視不夠，許多教學、校園活動都以專業(yè)課為核心開展，導致辦學資金、師資也向這些方面傾斜，加上許多高校大量擴張，最終導致沒有足夠優(yōu)質(zhì)、人數(shù)充足的師資力量和充裕的資金，開展多元、創(chuàng)新的體育教學和活動，導致較為復雜的運動和體育鍛煉形式均無法有效的開展，或只能向有限的學生群體開放，以上種種原因都嚴重制約了醫(yī)藥衛(wèi)生類學生體質(zhì)健康成績的提升。

2 提升醫(yī)藥衛(wèi)生類學生體質(zhì)健康測試成績的有效措施探究

2.1 豐富體育教內(nèi)容，優(yōu)化體育課教學

首先，各高校應提升對醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)學生體質(zhì)健康教育的重視，合理的增加體育課的教學時間，或合理的減少相關專業(yè)的專業(yè)課時或課余作業(yè)負擔，為學生創(chuàng)造更多可用于運動鍛煉的自由時間。在此基礎上，應根據(jù)入學時各班級學生體質(zhì)測試的具體結果，豐富體育課的內(nèi)容，有針對性的選擇鍛煉方式，提升班級學生普遍存在的測試弱項的成績。另外，教師應積極的了解班級學生喜愛的運動，合理的增設多相應的運動訓練項目，并合理的安排體能鍛煉、運動技能學習的比重，讓學生有更多的選擇，結合興趣提升鍛煉的積極性。

2.2 建立合理的評價體系

以體質(zhì)測試的成績作為各項體育活動成效的摘要評價標準，但具體評估時，需考慮學生運動特點和基礎運動能力、體能狀況，并集合其參與度等心理特征進行綜合性的評價。在成績管理上，在管理人員充足的情況下，應盡量結合各班級體質(zhì)測試的成績特征，制定更具針對性和個性化的體質(zhì)健康促進措施，通過提升校園運動環(huán)節(jié)等方式更為有效、多元的提升學生的體質(zhì)健康成績，管理時應重視縱向管理，以使學生更為了解每測試周期自身的體質(zhì)健康情況，激勵其向明確的方式加強運動。

2.3 重視學生個體差異

創(chuàng)新體育教學及活動的方式，是提升學生體育運動時間，助力其樹立終身體育等管理的必要手段。各高校應結合醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)教育目標和學生體育需求，創(chuàng)新教學模式、方式，如在長短跑等常見但枯燥的體育訓練中，教師創(chuàng)設具有競爭性和趣味的小組游戲，以障礙游戲等方式引導學生參與跑步訓練，從而提升學生參與跑步的興趣，改變其投入狀態(tài)。對體質(zhì)健康測試成績不及格的學生群體，可以單獨教學，將成績分段細化，對其每周鍛煉次數(shù)、時間等做出一定的要求，及時跟蹤并鼓勵學生循序漸進的提升運動興趣和訓練量。

3 結束語

綜上所述，體質(zhì)健康測試具有多元的意義，但許多高校醫(yī)學衛(wèi)生類專業(yè)學生的體質(zhì)健康測試成績較差。因此需要高校從體育教學及活動的內(nèi)容、評價體系等方面進行改革，以提升學生參與運動的時間、積極性、自主性，幫助其有針對性的提升自身的體質(zhì)健康水平。

（作者單位：云南省紅河衛(wèi)生職業(yè)學院）