卞聲紅

幼兒時期的體育教學(xué)，不僅要提高幼兒的身體素質(zhì)，使之掌握基礎(chǔ)的體育技能，還要讓幼兒樹立終身體育意識，為幼兒的全面、健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于3-6歲的幼兒而言，他們對于單一的教學(xué)方法并不感興趣，在體育教學(xué)中，需要基于課程游戲化背景來著手，利用豐富多彩的體育游戲來鍛煉幼兒的體能，使其樹立終身體育的理念。

1 課程游戲化背景下幼兒體育教學(xué)需要遵循的原則

課程游戲化背景下的幼兒體育教學(xué)要凸顯出創(chuàng)新精神，將體育教學(xué)內(nèi)容與游戲充分結(jié)合，使其內(nèi)容變得新穎、生動、豐富，設(shè)置多元化的情景，提高幼兒參與體育鍛煉的積極性，并在條件許可的情況下，為幼兒配備多彩、豐富的器材支持，為幼兒的體育鍛煉提供愉悅、輕松的氛圍支持。另外，體育教學(xué)也要遵循規(guī)則化原則，即便是游戲化的體育活動，也要基于一定的規(guī)則作為前提，在讓幼兒享受體育樂趣的同時，能夠在相關(guān)的約束規(guī)則下參與鍛煉，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和平衡能力，讓幼兒具備遵守規(guī)則的意識。

2 課程游戲化背景下幼兒體育教學(xué)的對策

2.1 提升教師認(rèn)知能力

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，少數(shù)幼兒教師對于體育教學(xué)的開展存在認(rèn)知偏差，將游戲化體育教學(xué)作為自由活動，盡管能夠讓幼兒對體育鍛煉產(chǎn)生參與積極性，但是教學(xué)成效和質(zhì)量卻不太理想。課程游戲化背景下的體育教學(xué)，教師必須要樹立起正確的專業(yè)認(rèn)知，在這一方面，幼兒園要強(qiáng)化對教師隊伍的培訓(xùn)和教育，提高其專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，讓教師能夠?qū)φn程游戲化的教學(xué)理念有正確認(rèn)識，將其貫穿落實到實際教學(xué)中，對體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排，進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)活動的順利開展。對此，要構(gòu)建與之相符的教學(xué)效果績效評估體系，通過各類渠道來評估教師的體育教學(xué)能力和教學(xué)成效，帶動教師的參與積極性。

2.2 構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系

為了確保幼兒體育教學(xué)課程的順利開展，需要基于課程游戲化背景作為切入點，豐富組織形式，構(gòu)建系統(tǒng)、完善的課程體系，根據(jù)不同階段幼兒的發(fā)展需求來設(shè)置與之相符的體育場地和體育器材，為體育教學(xué)活動的開展奠定硬件基礎(chǔ)。同時，游戲化教育理念強(qiáng)調(diào)體育、游戲之間的深度結(jié)合，要在體育教學(xué)活動中營造出自由、愉悅的范圍，這是游戲化課程背景下體育教學(xué)的一個必然導(dǎo)向。作為教師，要根據(jù)課程內(nèi)容要求作為切入點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力來對課程體系進(jìn)行合理調(diào)整，保證體育教學(xué)能夠取得理想的質(zhì)量。

體育游戲課程重點在于讓幼兒從中學(xué)習(xí)到什么內(nèi)容，讓他們具備真實的體驗，在課程設(shè)置上，需要以核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向。不同類型動作和體育技能能夠給幼兒帶來不同的身心感受，在有計劃的活動中，可以豐富幼兒的活動體驗，讓他們具備愉悅感、安全感和成就感。在實際教學(xué)中，教師要利用多元化的活動形式來帶領(lǐng)幼兒探究、分享、領(lǐng)悟、交往，通過經(jīng)驗的整合與改造，提高幼兒運(yùn)動能力，為幼兒良好的品德、健康的行為養(yǎng)成提供支持。

2.3 推行多元化的游戲模式

3-6歲的幼兒在閱歷、年齡、認(rèn)知等因素的限制下，其聯(lián)想能力有限，因此，在組織幼兒參與游戲化體育學(xué)習(xí)時，需要從幼兒感興趣的內(nèi)容來出發(fā)，為他們設(shè)置一系列的主題游戲情景，讓幼兒在豐富的情景中對體育技能和體育知識產(chǎn)生深度理解和掌握。例如在組織“沙包投擲”游戲活動時，傳統(tǒng)的規(guī)則比較單一，幼兒的參與興趣并不強(qiáng)，玩過兩輪后，就不愿意再繼續(xù)參與，此時，即可為幼兒設(shè)置趣味化情境，讓他們將沙包比喻成一個一個小動物，每個幼兒都要肩負(fù)著送小動物回家的重要任務(wù)，在改變了游戲形式后，為體育活動賦予了更多的趣味性，幼兒的參與興趣也得到了顯著提高。

2.4 構(gòu)建科學(xué)的體育課程評價體系

體育游戲雖然是體育教學(xué)的輔助手段，但是仍然有一定的教育目的，為了評估出幼兒體育教學(xué)活動的成效，科學(xué)有效的評價體系也不可或缺。課程游戲背景下體育課程的評價需要基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為切入點，從運(yùn)動能力、衛(wèi)生和體育行為、品德幾個方面來評估，保證評估體系的可操作性和系統(tǒng)性。針對運(yùn)動能力的評價，采用定量方式進(jìn)行，由于不同測試工具存在局限性，在評價上，需要根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)的效度和信度探討適合不同年齡段幼兒的評價體系。針對健康行為與運(yùn)動品質(zhì)的評價，則要注重過程和真實情況的記錄。在每次的體育教學(xué)完畢后，及時做出調(diào)整，了解幼兒的看法和進(jìn)步，根據(jù)各項指標(biāo)來調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，使幼兒在其中有更多收獲。

3 結(jié)語

中國全民健身計劃《（2016-2020年）》（以下簡稱“《計劃》”）首次以政策文件形式提出“幼兒體育”這一基本概念。2016年10月《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，提出推動“人人參與”“人人盡力”“人人享有”的全面健康戰(zhàn)略框架。幼兒階段的體育教學(xué)要致力于鍛煉幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身體育意識，對于幼兒后續(xù)的健康發(fā)展具有積極作用。在實際的體育教學(xué)中，要基于課程游戲化背景作為切入點，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，作為教師，要樹立正確的教育理念和意識，對課程內(nèi)容進(jìn)行改革，用幼兒喜聞樂見的方式，讓體育教學(xué)內(nèi)容游戲化，在提高幼兒參與興趣的同時，增強(qiáng)教學(xué)效果，以促進(jìn)幼兒的身心協(xié)同發(fā)展。

（作者單位：解放軍第九六〇醫(yī)院第二幼兒園）