王俊娟

摘要：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生進(jìn)一步提升認(rèn)知水平，充分活躍數(shù)學(xué)思維，可以為他們的創(chuàng)新發(fā)展提供有力支持，使得小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育特色盡顯。高效課堂的成功構(gòu)建，決定著小學(xué)生綜合素質(zhì)水平能否有更大程度的提升，讓他們積極思考、積累經(jīng)驗(yàn)、突破自我，同時(shí)養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大樂(lè)趣，是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。因此，本文特意總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建方法;應(yīng)用分析

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)于低效，制約著學(xué)生們能力水平的全面提升。構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，有機(jī)會(huì)揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章，培育出更多高素質(zhì)、有理想的優(yōu)秀人才。新課程深化改革的過(guò)程中，高效課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)越來(lái)越大，數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持以生為本的原則，注重細(xì)化教學(xué)流程，妥善解決相關(guān)問(wèn)題，耐心指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用，他們產(chǎn)生了主人翁意識(shí)，優(yōu)質(zhì)完成了規(guī)定任務(wù)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)有更加出色的精彩表現(xiàn)。

1、應(yīng)用教育游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

可以應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，以游戲化的教學(xué)方式指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，積極思考問(wèn)題。有效融合了游戲化的教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建難度會(huì)有明顯下降。游戲富有趣味性，能夠吸引所有學(xué)生的注意力，他們的想象力豐富，創(chuàng)造力極強(qiáng)，牢牢把握游戲互動(dòng)的機(jī)會(huì)，突破自我，挑戰(zhàn)未知，也可以輕松達(dá)成共同進(jìn)步的目標(biāo)。通過(guò)游戲解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，高效課堂中提升小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使其熟練掌握合作技能，養(yǎng)成好的合作習(xí)慣，遠(yuǎn)比一味地灌輸指導(dǎo)理論知識(shí)好得多。給予小學(xué)生逐漸適應(yīng)的充足時(shí)間，他們的學(xué)習(xí)興趣越濃，個(gè)性化發(fā)展就越順利[1]。如在教學(xué)“整數(shù)加法運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)《攻城魔法陣》與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，以此將原本乏味、生硬的整數(shù)加法運(yùn)算知識(shí)融入攻城游戲中。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在游戲中通過(guò)計(jì)算技巧過(guò)關(guān)斬將，最終獲得勝利。不僅保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2、搭建生活之橋，降低理解難度

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)難以理解所學(xué)知識(shí)的情況。這種情況不僅會(huì)降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要原因是教師把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行了分割[2]。要想改善弊端現(xiàn)狀，就需要搭建便于溝通的生活之橋，借此降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度。如講授“小數(shù)乘小數(shù)”章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可對(duì)學(xué)生說(shuō)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)。下面，老師給你們講一個(gè)生活案例：上周一，靈靈媽媽去水果店買水果。她買了3.6斤雪梨，2.8斤芒果。一斤雪梨的價(jià)格是6.68元，一斤芒果的價(jià)格是9.98元。這時(shí)提問(wèn)：“你們算一算3.6斤雪梨，2.8斤芒果分別是多少元？”，有的學(xué)生說(shuō)：“3.6斤雪梨價(jià)格是3.6乘以6.68?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“2.8斤芒果的價(jià)格是2.8乘以9.98?！比缓螅處熞龑?dǎo)班級(jí)學(xué)生利用列豎式的方法，對(duì)3.6×6.68、2.8×9.98進(jìn)行計(jì)算。這樣的方法充分降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，滲透了生活化的教學(xué)理念，成功構(gòu)建了高效的數(shù)學(xué)課堂，一舉多得。

3、展開(kāi)分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性

要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師就要尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也就是在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)手段，是鞏固雙基、提高教學(xué)效率的重要手段之一。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于多種原因的影響會(huì)表現(xiàn)出不同的接受能力，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式顯然違背了教學(xué)規(guī)律，使得教學(xué)效率低下。只有實(shí)施個(gè)性差異的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能切實(shí)提高教學(xué)效率。如在平時(shí)的課堂提問(wèn)中，教師可以設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性、層次性的問(wèn)題。以六年級(jí)數(shù)學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例，對(duì)于求簡(jiǎn)單數(shù)的倒數(shù)可以讓后進(jìn)生回答，像整數(shù)、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)等。而對(duì)于“0為什么沒(méi)有倒數(shù)”的問(wèn)題則讓優(yōu)秀生回答，這樣讓不同程度的學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。不僅在課堂提問(wèn)上實(shí)施分層，課堂練習(xí)、作業(yè)布置、評(píng)價(jià)等方面都要體現(xiàn)出層次性，真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一目標(biāo)。

4、注重知識(shí)轉(zhuǎn)化，解決實(shí)際問(wèn)題

小學(xué)階段的學(xué)生其心理和學(xué)習(xí)能力還處于增長(zhǎng)時(shí)期，所以對(duì)數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)不能進(jìn)行快速的解決和理解。針對(duì)這一問(wèn)題，就要求教師在高效課堂的教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生去掌握解決實(shí)際問(wèn)題的有效方法，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化。如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時(shí)，教師可以首先在黑板上寫出一個(gè)數(shù)學(xué)式子：1/8+3/8=？;以此為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“同分母分?jǐn)?shù)加法”知識(shí)的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生雖然能夠看懂這個(gè)式子，但卻找不到解題的技巧和要領(lǐng)。不難看出，這種方法可以讓學(xué)生快速準(zhǔn)確的掌握“同分母分?jǐn)?shù)加法”的相關(guān)定義和用法。

5、及時(shí)反思總結(jié)，補(bǔ)充高效課堂

教學(xué)反思就是一種總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn)，是教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的全面深入的冷靜思考和總結(jié)，是一線教師提高教學(xué)水平的有效手段，是對(duì)課堂教學(xué)的必要的補(bǔ)充[3]。因此教師還應(yīng)當(dāng)在課后及時(shí)、認(rèn)真地對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思、總結(jié)、回顧（有條件的對(duì)自己的授課內(nèi)容進(jìn)行錄制回放）、審視自己的講課過(guò)程：哪些知識(shí)、技能學(xué)生在課堂上就能掌握，哪些知識(shí)、技能學(xué)生還需在課外多加練習(xí);哪些知識(shí)、技能學(xué)生不易掌握，還需補(bǔ)充……通過(guò)反思、總結(jié)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)解答，針對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)尋找原因和解決問(wèn)題的方法，不斷改進(jìn)完善講課的方法和技巧，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂是提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在新課程深化改革的背景下，數(shù)學(xué)教師必須深入高效課堂構(gòu)建方法的總結(jié)研究，必須發(fā)揮小學(xué)生的課堂主體地位，幫助他們打好基礎(chǔ)、突破自我、個(gè)性發(fā)展。小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，也思考了數(shù)學(xué)問(wèn)題，高效課堂中有著出色表現(xiàn)，學(xué)科成績(jī)隨之進(jìn)步，成為一名合格的時(shí)代新人只是時(shí)間問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫明建，劉宇豪.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建方法[J].才智，2020（11）98-99.