韋聰

摘要：在當(dāng)前的機(jī)電類專業(yè)教學(xué)體系中，《電氣控制與PLC》課程的占比日益提升。作為一門對(duì)于實(shí)踐能力要求較高的課程，其所觸及的教學(xué)范圍與知識(shí)范疇都是極其寬泛的。隨著當(dāng)前技術(shù)的不斷突破，電氣控制與PLC在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用愈發(fā)普及，因此對(duì)于該技術(shù)的教學(xué)采取更為深入合理的手段，讓學(xué)生熟練掌握，對(duì)于后期從事機(jī)電設(shè)備類的工作都有著積極的影響。本文通過(guò)電氣控制與PLC課程在實(shí)際教學(xué)中的情況進(jìn)行分析，依據(jù)目前所出現(xiàn)的問(wèn)題，給予在課程改革與探索方面的理論性指導(dǎo)，推動(dòng)該課程教學(xué)體系的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電氣控制與PLC;課程教學(xué);改革與探索

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，對(duì)于技術(shù)型人才的需求量激增，因此各大高等院校都開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生技術(shù)時(shí)間嗯呢管理的培養(yǎng)，利用合理的教學(xué)手段助力學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。在機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)中，教師愈發(fā)開(kāi)始重視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此對(duì)于《電氣控制與PLC》這門課程的重視程度也越來(lái)越高，為了提升教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生對(duì)于這門課程良好的掌握，促使學(xué)生更好迎合當(dāng)前行業(yè)環(huán)境的需求[1]。老師必須在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索，針對(duì)這門課程教學(xué)進(jìn)行改革探索，讓學(xué)生充分理解其理論基礎(chǔ)的同時(shí)掌握熟練的實(shí)際運(yùn)用，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，為學(xué)生今后的發(fā)展與國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變起到積極的影響。

一、當(dāng)前電氣控制與PLC教學(xué)所存在的問(wèn)題

（一）理論與實(shí)踐結(jié)合度不高

在當(dāng)前對(duì)于電氣控制與PLC教學(xué)中，教師往往只針對(duì)于理論知識(shí)的講解，這種情況加大了學(xué)生實(shí)踐能力的缺失。PLC課程最為一門對(duì)于實(shí)踐性要求較高的課程，僅僅只注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生對(duì)其有著更深入的理念，抑制著該技術(shù)的適用性。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中如果只針對(duì)于結(jié)果的重視，輕視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)手段單一，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升

當(dāng)前對(duì)于電氣控制與PLC的教學(xué)中，往往使用相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)方式，同時(shí)教學(xué)資源的匱乏，沒(méi)有相對(duì)合理完善的考核評(píng)價(jià)，都會(huì)阻礙著學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，也不能讓老師清楚的掌握學(xué)生的理論知識(shí)的掌握與實(shí)際應(yīng)用能力，從而無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的實(shí)施路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師作為教育工作的主體施教者，必須清楚的認(rèn)識(shí)到在新課改下應(yīng)秉持這“以人為本”理念，將學(xué)生放置于教學(xué)主體之中，通過(guò)自身積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)。高等院校的學(xué)生不同于其他階段的學(xué)生，其自身的認(rèn)知體系已經(jīng)發(fā)育的較為完善，因此老師要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)。但需要注意的是，老師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中要起到宏觀把控作用，無(wú)論是在課堂內(nèi)還是課堂外都要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并為其提供學(xué)習(xí)教材[2]。在實(shí)際教學(xué)中，必須以學(xué)生為核心，通過(guò)積極的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維邏輯。對(duì)于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，最主要的目的是為讓通過(guò)自身去引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的探索，提升自身的實(shí)踐能力，完善理論知識(shí)體系。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的完善可以將課程體系作為切入口，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容從模塊、內(nèi)容進(jìn)行分類，分別進(jìn)行教學(xué)。在電氣控制與PLC應(yīng)用課程中，可以為分為電氣控制模塊與PLC模塊進(jìn)行分別開(kāi)展[3]。對(duì)于每個(gè)模塊進(jìn)行深入分析，分解為多個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)電氣控制知識(shí)是為了后期對(duì)PLC編碼奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)后期PLC教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)于電氣控制的學(xué)習(xí)可以分別從電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、停止電路學(xué)習(xí)，將正反轉(zhuǎn)、反接制動(dòng)等作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)講解，并為學(xué)生設(shè)計(jì)可以親手實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。而對(duì)于PLC模塊的教學(xué)可以分別從電氣模塊下的電路轉(zhuǎn)換為PLC程序進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行與將之前所教授的知識(shí)進(jìn)行整合，完成對(duì)于控制系統(tǒng)的綜合模擬與設(shè)計(jì)兩個(gè)方向入手，利用相關(guān)設(shè)施案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)綜合訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主研發(fā)能力?？梢宰寣W(xué)生依據(jù)自身實(shí)際情況制定自學(xué)項(xiàng)目的選擇，進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、設(shè)備選型和相對(duì)應(yīng)的過(guò)程調(diào)試模擬。

（三）優(yōu)化考核方式

電氣控制與PLC的應(yīng)用課程不能僅僅依靠傳統(tǒng)的期末考試成績(jī)作為對(duì)于學(xué)生的考核方式，作為一種對(duì)于實(shí)踐能力要求較高的課程，老師必須選擇全過(guò)程考核方式，實(shí)際更為合理的百分制[4]。將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與出勤率、實(shí)踐動(dòng)手能力評(píng)測(cè)及期末考試成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面作為考核項(xiàng)目，從而督促學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)。這種先進(jìn)科學(xué)的考核方式，可以有效的確保學(xué)生全身心的參與到實(shí)踐教學(xué)之中，以此來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主能力，其次也可以對(duì)于學(xué)生的整體實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)更為全面合理的評(píng)測(cè)，為電氣控制與PLC課程的改革發(fā)展奠定了人員保障基礎(chǔ)。

總結(jié)：

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)加快轉(zhuǎn)型力度，這就使得高校必須重視起對(duì)于學(xué)生進(jìn)行更為合理的教育，不能按照以往重理論，輕實(shí)踐的模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，要將學(xué)生培養(yǎng)成為當(dāng)前時(shí)代所需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。通過(guò)本文的闡述，電氣控制與PLC應(yīng)用課程必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重發(fā)展。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的考核也要采用更為全面的新模式，在日常學(xué)習(xí)中督促學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此，電氣控制與PLC課程的改革必須是多方面、整體性開(kāi)展的，利用相關(guān)的教學(xué)資源與先進(jìn)的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)復(fù)合型人才，同時(shí)對(duì)于相關(guān)專業(yè)的發(fā)展也有著積極的推動(dòng)作用。

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