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        快樂(lè)教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

        2021-09-10 17:44:17謝亞悅
        紅豆教育 2021年11期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué)中職

        謝亞悅

        【摘要】中職教育不同于普通中學(xué)教學(xué),它更加偏向于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。在中職教育不斷發(fā)展的今天,教學(xué)方式和教學(xué)水平都在逐步得到提升。因此,要求教師要滿足學(xué)生客觀發(fā)展需要的基礎(chǔ)上,優(yōu)化教學(xué)框架,根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求,構(gòu)建教學(xué)理論。在中職教育中,語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該受到重視。當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)存在效率低下、方法單一等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,需要得到迫切的解決。而實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法則是一條有效的途徑,教師要科學(xué)、合理的運(yùn)用和實(shí)踐,發(fā)揮出該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),構(gòu)建中職語(yǔ)文高效課堂。本文以中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題入手,結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況展開(kāi)闡述,針對(duì)快樂(lè)教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法進(jìn)行探討。

        【關(guān)鍵詞】快樂(lè)教學(xué)法;中職;語(yǔ)文教學(xué)

        引言:快樂(lè)教學(xué)法,是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)模式下,全新形式的教學(xué)手段。相比于傳統(tǒng)引領(lǐng)式的教學(xué),快樂(lè)教學(xué)法更加注重的是對(duì)學(xué)生教學(xué)地位的認(rèn)知,立足于以人為本的理念,即是服務(wù)于學(xué)生群體的素質(zhì)教育方式,也是對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的有效迎合。在以教師為引導(dǎo)的前提下,要不斷強(qiáng)化學(xué)生的興趣與積極性,發(fā)揮快樂(lè)教學(xué)法的效用與優(yōu)勢(shì)。

        一、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

        在當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)效率低下的問(wèn)題,一直得不到有效的改善。其主要原因就是教師對(duì)于學(xué)生主體的忽視,過(guò)于注重和強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)地位,再加上中職院校的教學(xué)風(fēng)格,過(guò)于側(cè)重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科在內(nèi)的基礎(chǔ)科目的教學(xué),導(dǎo)致教師最終的語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)難以提升,學(xué)生也意識(shí)不到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)重要性,常常出現(xiàn)在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講,課下不復(fù)習(xí)的不良現(xiàn)象,從目前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面:

        1.課堂紀(jì)律松散,學(xué)生隨意自如。在中職語(yǔ)文教學(xué)中,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)差異性較大,個(gè)人主觀意識(shí)強(qiáng)烈,導(dǎo)致學(xué)生隨意自如的現(xiàn)象普遍存在。其教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境,使教師難以實(shí)現(xiàn)高效率的語(yǔ)文教學(xué)。盡管部分教師有在教學(xué)中投入精力,但學(xué)生由于自制力較差,受主觀意識(shí)趨勢(shì)強(qiáng)烈,課堂紀(jì)律松散,擾亂了正常的教學(xué)秩序,再加上學(xué)生和教師之間缺少交流和互動(dòng),導(dǎo)致中職語(yǔ)文課堂失去了基礎(chǔ)課程的教學(xué)意義[1]。

        2.學(xué)生的主體作用不到發(fā)揮。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐大部分是以教師作為教學(xué)主導(dǎo)的,傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念的影響根深蒂固,造成教師不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)知識(shí)接收能力自顧自的講解,通過(guò)填鴨式或灌輸式的教學(xué)模式,主觀上占據(jù)課堂,對(duì)于學(xué)生的教學(xué)主體地位認(rèn)識(shí)不到位,導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài),嚴(yán)重抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)的位置上看,學(xué)生才應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體以及課堂的主人,教師則應(yīng)該作為引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者,但中職語(yǔ)文教師完全忽視了這一點(diǎn),這也是中職語(yǔ)文教學(xué)難以達(dá)到理想狀態(tài)的主要原因之一[2]。

        二、快樂(lè)教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法

        (一)打破傳統(tǒng)的講授模式,豐富教學(xué)方式。語(yǔ)文學(xué)科是知識(shí)范疇較為廣泛的學(xué)科之一,并且和實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。俗話說(shuō)知識(shí)源于生活,但又高于生活。因此,教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,要積極更新教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式上的束縛和制約,通過(guò)多元化的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)建快樂(lè)的教學(xué)氛圍。尤其是中職語(yǔ)文教,教師要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需要,立足于學(xué)生的根本,在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性,強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力,這也是中職語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于語(yǔ)文而言,具有較強(qiáng)的實(shí)用性,教師要積極利用課余時(shí)間展開(kāi)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),促使學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識(shí),良好的用于實(shí)際生活中,以此達(dá)成教學(xué)的目的。例如:教師可以定期的組織學(xué)生參加語(yǔ)文主題是演講比賽、辯論比賽,通過(guò)多樣的多樣化的形式來(lái)豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合,拉近學(xué)生與語(yǔ)文之間的距離,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力,讓學(xué)生樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)觀念。以此提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性[3]。

        (二)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,提高學(xué)生參與度。在現(xiàn)階段的語(yǔ)文中職語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)樂(lè)趣的主要因素在于教師對(duì)于學(xué)生主體的重視不到位,學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)不夠,導(dǎo)致學(xué)生只能以被動(dòng)的狀態(tài)參與學(xué)習(xí),而不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)。一般情況下,語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容以及課堂教學(xué)實(shí)踐規(guī)劃都是由教師一人決定的,教師的主觀意識(shí)體現(xiàn)的較為明顯,學(xué)生處于較為弱勢(shì)的一方。因此,要想在中職教學(xué)中體現(xiàn)快樂(lè)教學(xué),首先要做的就是學(xué)生作為教學(xué)主體的作用,貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念,提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與積極性,將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和興趣特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生制定具有趣味性的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要,尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)時(shí)間的安排,以這樣的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)積極參與,做課堂的主人和知識(shí)的主人,感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),真正的做到寓教于樂(lè)。

        (三)與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課結(jié)合,回歸正常生活。中職語(yǔ)文教學(xué)最有特色的教學(xué)方面就是可以和學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能課程相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)理論化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能化知識(shí)共同的進(jìn)步和發(fā)展,升華教學(xué)宗旨,在教學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐中,充分利用專(zhuān)業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的作用,將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)做有效的結(jié)合,促使語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)掌握,成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的最強(qiáng)輔助和助力,增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的使用,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生正確的認(rèn)知觀念,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在語(yǔ)文課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

        結(jié)束語(yǔ):總而言之,快樂(lè)教學(xué)法是當(dāng)前現(xiàn)代化教育改革的有力教學(xué)手段,同時(shí)也為中職語(yǔ)文教育的綜合發(fā)展創(chuàng)建了新的機(jī)遇和條件。在應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐時(shí),教師要積極掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)之間的融合與協(xié)調(diào),既要避免課程上的沖突,又要確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解,在課堂上落實(shí)學(xué)生的教學(xué)主體地位,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和客觀性的教學(xué),需要不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃作出調(diào)整和優(yōu)化,采取多元化的有效性手段,樹(shù)立學(xué)生正確的認(rèn)知觀念,強(qiáng)化中職語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng),助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]于建全.快樂(lè)教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].課外語(yǔ)文,2020(09):48-49.

        [2]劉晶.談中職語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用[J].中華活頁(yè)文選(教師版),2020(03):69-70.

        [3]王艷.快樂(lè)教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路,2019(20):47.

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