【摘要】在現(xiàn)代科技的推動(dòng)之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要，急需要尋找一條新的出路。本文首先從對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)不重視和過度依賴這兩個(gè)方面分析了現(xiàn)代化信息技術(shù)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，然后從教學(xué)模式、課堂交流和課堂內(nèi)容這三個(gè)方面提出了改進(jìn)的措施，最后對(duì)本文進(jìn)行了分析總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中學(xué)語文;課堂優(yōu)化

引言

在國(guó)家日益強(qiáng)化創(chuàng)新教育的大時(shí)代背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前高質(zhì)量的教學(xué)軌道，也無法滿足高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，因此，為了提高中學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量水平，學(xué)校應(yīng)該重視利用現(xiàn)代化的科技手段，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，真正的實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的中學(xué)語文課堂教學(xué)中仍存在著一些問題，影響了教學(xué)的質(zhì)量，例如，還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過度的依賴現(xiàn)代技術(shù)，這些都不能真正的提高語文課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用不合理的現(xiàn)象亟待解決。

1.現(xiàn)代化信息技術(shù)在中學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

1.1對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)不重視

大部分的中學(xué)語文課堂仍然是中年教師居多，這些教師多習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式，觀念比較落后，語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)在于一味的“知識(shí)的傳授”，采用全程口述，用粉筆板書的模式，將書本上的知識(shí)和考試的要點(diǎn)全部傳授給學(xué)生，不管學(xué)生是否能接受，是否學(xué)會(huì)。傳統(tǒng)觀念影響下，中學(xué)語文教師認(rèn)為這樣就是最為有效的教學(xué)方式，新式的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是浪費(fèi)時(shí)間和精力的一種，只是簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，并沒有什么實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。因此，該類的中學(xué)語文課堂上，老師們堅(jiān)持使用“填鴨式”的教學(xué)方法，閑置現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生們死記硬背，機(jī)械的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和考點(diǎn)，長(zhǎng)此影響下，降低了學(xué)生們的思維活躍能力，還導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量直線下降。

1.2對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)過度依賴

現(xiàn)如今教師缺口大，一大批的青年教師紛紛涌入。這些青年教師們本身對(duì)現(xiàn)代化的信息技術(shù)掌握和接觸的比較多，加上青年語文教師們?nèi)狈φZ文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，非常的依賴現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)。在語文課堂中，經(jīng)常有教師，全程依賴ppt講課，堆積大量的圖片素材，老師自己真正講述的內(nèi)容非常少，全程讀ppt上的教學(xué)內(nèi)容，使其課堂非常的乏味、單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。講課的時(shí)候，不注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望和能力，一味的用多媒體技術(shù)輸出信息，學(xué)生們課堂上學(xué)不到什么真正有內(nèi)容的東西。即使是有用的東西，也因?yàn)橐晃兜氖褂枚嗝襟w教學(xué)，而讓學(xué)生覺得語文課堂的內(nèi)容沒有什么重點(diǎn)。這個(gè)過程中，缺乏經(jīng)驗(yàn)的青年教師們忽視了和學(xué)生們的課堂交流，不能夠正確的認(rèn)識(shí)語文教學(xué)的工作，極大地降低了中學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.利用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文課堂的策略

2.1改進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式

對(duì)于教師們來說，不斷地更新自己的知識(shí)庫，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷地更新自己的教學(xué)理念，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，是十分關(guān)鍵的。中學(xué)生本身處于非?；钴S的一個(gè)狀態(tài)，加上語文課有的內(nèi)容是需要用感性思維方式去理解的。教師應(yīng)當(dāng)積極的學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的技術(shù)，激發(fā)課堂的活力，告別傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，與現(xiàn)代化接軌，更好的完成自己的語文教學(xué)任務(wù)。對(duì)于中學(xué)生們來說，自身的閱歷、學(xué)習(xí)能力、經(jīng)驗(yàn)等還都處于一個(gè)比較低的階段，需要老師們耐心的去引導(dǎo)。中學(xué)語文需要學(xué)習(xí)和背誦的東西非常多，加上日常的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生們本身的壓力就比較大。因此在語文課堂上，老師們?cè)趥魇谥R(shí)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)慕迂i現(xiàn)代化技術(shù)手段，將每節(jié)課所要講的內(nèi)容重點(diǎn)可采用ppt的形式，重點(diǎn)凸顯出來，為大家篩選出重難點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的直觀性、清晰性的特點(diǎn)，減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)讓課堂教學(xué)內(nèi)容的主次更加分明，便于提高語文的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也要注意現(xiàn)代化技術(shù)的使用頻率以及課件中所用的圖文影像內(nèi)容占比應(yīng)當(dāng)合理，不能過度使用，本末倒置，護(hù)士看了原本的課程重點(diǎn)。例如，在講《岳陽樓記》的時(shí)候，可以找一些岳陽樓景點(diǎn)的照片和相關(guān)的小故事，避免學(xué)生因只學(xué)習(xí)古文而走神，豐富課堂的內(nèi)容。

2.2引入現(xiàn)代科技，加強(qiáng)課堂交流

當(dāng)前慕課在各個(gè)階段的學(xué)校中都非常的受歡迎，上面有很多名師講課，實(shí)時(shí)進(jìn)行優(yōu)秀的資源共享，可以從其他老師那里學(xué)到更多不一樣的、有用的東西。慕課的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的中學(xué)語文課堂造成了極大的沖擊力。學(xué)生們不僅可以線下自己登錄慕課的APP查找相關(guān)的視頻學(xué)習(xí)，也可以將慕課視頻連接到教師的多媒體軟件上進(jìn)行在線教學(xué)，學(xué)生們足不出戶就可以感受他地優(yōu)秀講師的課堂風(fēng)采，同時(shí)教師自己也可以借鑒其中優(yōu)秀的部分，并應(yīng)用到自己的實(shí)際教學(xué)過程中去。引入慕課這種現(xiàn)代化的技術(shù)，不管對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師們來說，都是非常有利的。例如，在講《皇帝的新裝》這一課的時(shí)候，教師可以先在網(wǎng)上搜一些相關(guān)的視頻，并融入到課堂教學(xué)之中去。并讓學(xué)生們?cè)诩依镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上聽課，并針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)的去思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)性，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性交流，有助于提高課堂教學(xué)的效果。

2.3利用現(xiàn)代技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

社會(huì)形勢(shì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，各種新的事物不斷地出現(xiàn)，不斷地碰撞著人們思想，人們?cè)絹碓较矚g挖掘新的點(diǎn)子。在當(dāng)前的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的中學(xué)語文課堂教學(xué)中，只局限于書本上的教學(xué)素材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足日常的教學(xué)需要和考試要求了。中學(xué)的語文教師們呢要提高課堂的教學(xué)效率，就不應(yīng)該只局限于現(xiàn)有的語文教材，而要將教學(xué)的視野范圍擴(kuò)大化，關(guān)注社會(huì)上不同的熱點(diǎn)，關(guān)注其余的事項(xiàng)，并將其融合到語文課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生們不僅只學(xué)書本上的那些知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其余的新的知識(shí)，以滿足學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的要求?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的包容性和便利性非常的強(qiáng)，中學(xué)的語文教師們可以通過合理的運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生們的要求，不斷地去挖掘更多的有價(jià)值、有探索意義的、有趣味性的和教學(xué)相關(guān)的資源，且不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們暢游在知識(shí)的海洋，讓學(xué)生們盡可能地拓寬自己的知識(shí)面，在課堂上盡可能地學(xué)到最多的、多類型的語文知識(shí)。

結(jié)論

隨著現(xiàn)代我國(guó)課程改革的不斷推進(jìn)，初中語文具有促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的作用，因此，在初中語文教學(xué)的過程中，更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的方法和質(zhì)量。通過本文的分析，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的中學(xué)語文課堂普遍存在著語文教學(xué)的形式非常單一化、固定化、傳統(tǒng)化，對(duì)現(xiàn)代信息化技術(shù)不太重視或者是過于依賴現(xiàn)代化技術(shù)，而忽視提升自身能力的不足之處，導(dǎo)致了學(xué)生們喪失了對(duì)語文課堂的興趣，課堂教學(xué)效率低的結(jié)果。如果能夠合理的運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，對(duì)傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，豐富中學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，助力中學(xué)語文教學(xué)水平更上一層樓。

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作者簡(jiǎn)介：

劉闖（1995.10—至今），男，漢族，籍貫：內(nèi)蒙古呼倫貝爾鄂溫克族自治旗伊敏河鎮(zhèn)，畢業(yè)于呼倫貝爾學(xué)院傳媒學(xué)院，先就業(yè)于于田縣玫瑰小鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，職稱等級(jí)：初教二級(jí)，學(xué)士學(xué)位，專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)，研究方向：教育技術(shù)。