侯晉鴻

【摘要】班主任的管理工作需要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生變化，現(xiàn)在學(xué)生的心理和成長(zhǎng)的環(huán)境都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)起不到很好的效果，班主任就需要結(jié)合具體的發(fā)展情況，采取合理的方式，對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行全面的了解，并加入新的教學(xué)思想，這樣能夠給予學(xué)生更好的指導(dǎo)，為班級(jí)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，這樣能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地配合自己的工作，這樣大家就能朝著共同的方向發(fā)展，從而切實(shí)地解決實(shí)際問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】班主任;德育;特殊學(xué)生;家校聯(lián)合

初中班主任對(duì)于班級(jí)管理的好壞，決定著學(xué)生未來(lái)發(fā)展的高度以及思想觀念是否成熟，但是在應(yīng)試教育的大背景下，許多班主任以學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣，完全忽視了學(xué)生思想品德以及其他方面的發(fā)展，這種做法會(huì)打擊學(xué)生的自信心，導(dǎo)致班主任的管理工作遇到障礙并且有效性明顯下降。班主任應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己管理方法的不足以及缺陷，虛心的從自身方面尋找問(wèn)題，找到問(wèn)題的根源之后及時(shí)糾正，確保管理工作的有效性，班主任需要幫助學(xué)生恢復(fù)自信，繼續(xù)在教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)做人的道理以及未來(lái)發(fā)展的方向。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的重視

德育教學(xué)需要滲透在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的習(xí)慣，首先就要從班主任自身做起，班主任要完善自己的能力，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，能夠通過(guò)巧妙的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的發(fā)展，這樣能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品格。班主任可以定期開(kāi)展德育教育的班會(huì)，讓學(xué)生能夠暢所欲言，將自己遇到的困難還有好的經(jīng)歷分享給大家，班主任在聽(tīng)完大家的發(fā)言之后能夠給出綜合的評(píng)論，將德育的教學(xué)理念滲透其中，通過(guò)這種思想的灌輸，形成很好的氛圍，使得每個(gè)學(xué)生都能集中精神將教師的教誨聽(tīng)進(jìn)去，并且落實(shí)到實(shí)際的發(fā)展中來(lái)。學(xué)生和班主任之間要相互監(jiān)督，互相進(jìn)步，這樣就能達(dá)到更好的效果。班主任還需要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的習(xí)慣還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)生，教師可以單獨(dú)與他們進(jìn)行談話，以合理的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并給予一定的鼓勵(lì)，這樣既不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，還可以讓學(xué)生正視自己的問(wèn)題，有效的改善自己的不良習(xí)慣。

二、給予學(xué)生情感激勵(lì)

情感是人表達(dá)自己最直接的因素。班主任在進(jìn)行初中年級(jí)管理時(shí)，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)情感滲透走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，為做好班級(jí)工作奠定基礎(chǔ)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要讓學(xué)生感受到溫暖，通過(guò)與各科教師聯(lián)合，以學(xué)生的心理需求為切入點(diǎn)，消除學(xué)生的偏傾向，并讓所有教師都成為學(xué)生的心理醫(yī)生。班主任要構(gòu)建一個(gè)學(xué)生、科任教師的協(xié)調(diào)相處的氛圍，使學(xué)生學(xué)得盡心，使各科教師教得開(kāi)心。班主任要引導(dǎo)學(xué)生尊重不同科目的教師，體諒教師的辛苦，遇到問(wèn)題時(shí)先換位思考，進(jìn)行自我反思。班主任要將家長(zhǎng)引入到班級(jí)管理過(guò)程中來(lái)，通過(guò)家長(zhǎng)的配合使家校協(xié)同進(jìn)行管理。班主任要做好家長(zhǎng)的工作，不能對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，超出學(xué)生的實(shí)際能力和水平。班主任要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)和生活情況，并為家長(zhǎng)支招，以幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒。

三、關(guān)注班上特殊學(xué)生

特殊學(xué)生也是班級(jí)中的一份子，也應(yīng)該受到同等的對(duì)待，一樣的關(guān)愛(ài)，甚至是班主任們更多的偏愛(ài)。因此筆者就會(huì)特別關(guān)注家庭困難、人際交往能力較差、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，給予他們特殊的愛(ài)，這樣才能夠保證學(xué)生感受到班主任、班集體的溫暖，確保其健康成長(zhǎng)。對(duì)于班上的特殊學(xué)生，班主任可以為他們建立專門的檔案，目的是記錄學(xué)生的點(diǎn)滴變化，肯定學(xué)生的成長(zhǎng)。檔案中寫清楚學(xué)生的家庭情況、父母聯(lián)系方式以及學(xué)生在校期間的表現(xiàn)等情況，盡可能多角度地、全方位的關(guān)注學(xué)生。其實(shí)，班上的特殊學(xué)生最容易出現(xiàn)的就是心理問(wèn)題，他們或因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)情況或因?yàn)樗说某靶Γ饾u產(chǎn)生了自卑心理，消極看待世界，需要引起班主任的格外關(guān)注并主動(dòng)擔(dān)任他們的心理咨詢師，靈魂引路人，一旦出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)給以正確的引導(dǎo)，剔除不健康的心理想法，從而保證學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。在班級(jí)管理工作中，班主任給予特殊學(xué)生特殊的關(guān)愛(ài)，不僅全方位地把握學(xué)生的情況，還關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，履行了班主任的職責(zé)。

四、采用家庭和學(xué)校聯(lián)合管理辦法

家庭的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子們成長(zhǎng)有些不可估量的影響，原生家庭的教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)影響一生，因此，學(xué)校要與家長(zhǎng)多溝通交流，了解孩子們的真實(shí)情況，促進(jìn)孩子們身心健康發(fā)展。例如，學(xué)校可以定期開(kāi)展班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，家訪或者通過(guò)電子郵件來(lái)真實(shí)感受孩子們的家庭情況，幫助孩子解決一些青春期遇到的問(wèn)題。也可通過(guò)一些電子設(shè)備來(lái)增加與孩子們家長(zhǎng)的溝通頻率，將一些正確的教育觀念傳達(dá)給家長(zhǎng)，給孩子們一個(gè)嚴(yán)格而又不失溫情的成長(zhǎng)環(huán)境。

初中班主任在管理過(guò)程中由于初中生正在處于叛逆期，管理工作具有一定的特殊性。除了日常管理工作，還會(huì)存在很多學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，尤其是針對(duì)叛逆較為嚴(yán)重的學(xué)生的指導(dǎo)工作，還會(huì)涉及到家校之間的聯(lián)合。因此，作為初中班主任來(lái)講，管理工作的有效性提升需要從多方面多維度去思考，從多角度去執(zhí)行，考慮到各種學(xué)生的各種方面，不僅僅是采用制度的方式來(lái)進(jìn)行管理，更多還涉及到心靈層次的溝通和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，從而更加專心地學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)習(xí)效果的提升。

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