陳然

【摘要】本文通過現(xiàn)今我國高職外貿(mào)英語跨文化教學(xué)困境進(jìn)行深度探究，并提出相對應(yīng)的策略，為之后高職學(xué)校提供有效地參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高職外貿(mào)英語;跨文化教學(xué)

一、互聯(lián)網(wǎng)+高職外貿(mào)英語在跨文化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生能力存在差異

現(xiàn)階段，我國高職院校學(xué)生英語基本水平較差，對于相關(guān)的英語語法也不能及時(shí)地掌握?？傮w而言，高職院校的學(xué)生存在著很大的差異，如有的學(xué)生畢業(yè)普通的高中或者畢業(yè)職業(yè)高中以及畢業(yè)技校的學(xué)生，這部分學(xué)生英語水平存在著很大的差異。其中有的學(xué)生簡單的語法也不了解，自身詞匯量掌握比較少[1]。當(dāng)學(xué)生自身在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中，只看中聽英語和學(xué)英語，進(jìn)而直接影響了學(xué)生自身的交際聽讀能力。

（2）不夠重視跨專業(yè)的意識觀念

近幾年，我國高職院校非常重視學(xué)生的對外交際的能力，同時(shí)也關(guān)注此方面人才的培養(yǎng)。除了看中學(xué)生自身的成績之外，很少有高職院校高度重視培養(yǎng)學(xué)生自身的跨文化意識，因?yàn)槲幕驼Z言的關(guān)系是不能進(jìn)行分割的，高職學(xué)生如果不重視跨文化意識，就會直接影響學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)欲望。在整體的課程計(jì)劃當(dāng)中，英語基礎(chǔ)知識占比較大，英語的跨文化教育占比僅僅是一小部分，進(jìn)而直接影響了學(xué)生自身的跨文化交際能力培養(yǎng)。

（3）教師文化素養(yǎng)偏低

我國高職院校內(nèi)的外貿(mào)英語教師需要提供自身文化素養(yǎng)，因?yàn)榻處熥陨砹私庥⒄Z都是從報(bào)刊和電影以及紀(jì)錄片，自身的經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，對跨文化意識觀念不重視。因此在自身能力偏弱的情況下，不能及時(shí)地給學(xué)生好的學(xué)習(xí)氛圍。所以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平偏低，進(jìn)而不能有效地激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。

（4）跨文化語言環(huán)境劣勢

首先，高職院校內(nèi)很多教師都是國內(nèi)教師擔(dān)任的，很少有外籍教師，在教學(xué)的過程中，教師自身沒有扎實(shí)基本功，同時(shí)沒有優(yōu)秀的口語能力，進(jìn)而不能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情[2]。其次，我國高職院校班級人數(shù)非常多，學(xué)生在課堂上不能理解和掌握課程的全部內(nèi)容。而課堂外組織開展的英語活動，由于活動策劃能力不夠，師資力量不足等多個(gè)方面的原因，得到的效果也十分差強(qiáng)人意。

二、互聯(lián)網(wǎng)+高職院校外貿(mào)英語跨文化教學(xué)有效策略

（1）英語教學(xué)進(jìn)行綜合性的改革

高職院校英語教學(xué)要想進(jìn)行綜合性的改革，需要符合國際的發(fā)展需求，有效地培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，進(jìn)而提高學(xué)生自身的跨文化交流能力。在改革的過程中，需要從英語教學(xué)的模式和英語教學(xué)的方法以及英語教學(xué)體系進(jìn)行改革。在教學(xué)過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生了解國內(nèi)和國外的文化差異性，這樣不僅可以有效地提高英語文化水平，也能讓學(xué)生自身提升對外交際的能力，進(jìn)而逐漸地形成趣味性課堂，平衡基礎(chǔ)英語知識和英語文化教學(xué)所占的比例。

（2）提高學(xué)生自身積極主動性

第一高職院校的教師需要高度重視英語文化的的差異性，通過合理引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來提高教師自身的文化素養(yǎng)，并為學(xué)生積極主動地詳細(xì)介紹國外國家的文化[3]，從根本上激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。第二，高職院校的學(xué)生需要加強(qiáng)自身對國外國家文化的了解，通過學(xué)校提供的豐富資源，進(jìn)而有效地提高學(xué)生自身跨文化交流的能力，進(jìn)而使自身的英語水平逐漸地進(jìn)行提高。

（3）引入多媒體教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，首先，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在校園內(nèi)開展相關(guān)的英語活動，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和外國人進(jìn)行溝通和交流。其次，教師通過利用網(wǎng)路來增強(qiáng)教學(xué)的有趣性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自身對英語的學(xué)習(xí)興趣[4]，讓學(xué)生可以有效地提高跨文化交流的能力。為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而使學(xué)生跨文化交際能力獲得提升。

（4）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)終端工具傳遞多元化信息

跨文化交際能力就是把學(xué)生放到非母語的環(huán)境當(dāng)中，總而言之就是在英語環(huán)境中，學(xué)生自身表現(xiàn)出來的語言交際能力。目前，部分高職院校通常受到一定的限制，如軟硬件。大部分高職院校不能幫助學(xué)生匹配到好的平臺，對學(xué)生自身跨文化交流受到很大影響。因此，高職院校的教師在教學(xué)階段，想要讓學(xué)生自身提高跨文化交際能力，就可以利用人工的方式，來協(xié)助學(xué)生對語境的建立，目前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，人們對相關(guān)智能設(shè)備依賴較強(qiáng)，因此，高職院校的教師利用手機(jī)里面的APP為學(xué)生搭建一個(gè)人工的英文語境。例如通過微信群聊用英語給學(xué)生發(fā)表相關(guān)信息，讓學(xué)生及時(shí)地運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和交流，并有效地掌握英語交流環(huán)境，為學(xué)生在之后的實(shí)戰(zhàn)中打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)教師也可以利用微博發(fā)表國外的相關(guān)信息，學(xué)生通過微博及時(shí)地了解國外的禮儀動態(tài)和關(guān)注點(diǎn)，這樣才能拓展學(xué)生的視野，進(jìn)而打破教材內(nèi)容陳舊落后，缺乏創(chuàng)新局面，煥發(fā)英語在高職教育過程中的時(shí)代生命力。另外，此平臺能為學(xué)生解決問題，當(dāng)高職學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，可以及時(shí)地發(fā)表。這樣教師就能夠搜集到學(xué)生問題所在，并幫助學(xué)生解答問題。

三、結(jié)束語

以上所述，文化教學(xué)在英語教學(xué)的過程中起到至關(guān)重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅需要及時(shí)地了解英語基礎(chǔ)知識，還要高度重視自身的文化素養(yǎng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大時(shí)代背景下通過生動趣味性的模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解和掌握英語。只有這樣，學(xué)生的英語交際能力會逐漸地加強(qiáng)，同時(shí)文化素養(yǎng)也隨之提高，增強(qiáng)英語作為高職教育強(qiáng)大輔助功能的角色，完成高職教育的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邱秀蘭.高職英語教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng)對策初探[J].中外交流，2019，026（037）：24-25.

[4]梁婷婷.基于"互聯(lián)網(wǎng)+"的高職外貿(mào)英語跨文化教學(xué)困境及對策探究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020， v.33;No.263（01）：186-187+190.