劉碧

摘要：我國《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民在社會(huì)活動(dòng)中的必備能力，語文課堂應(yīng)對(duì)學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生能夠進(jìn)行具備文明和諧的交流?？谡Z作為人類溝通交流的主要手段，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要部分，對(duì)小學(xué)生今后發(fā)展也有著重要的影響。因此，在現(xiàn)階段開展好口語交際課程教學(xué)，不僅符合當(dāng)今課程改革的方向，更有利于學(xué)生自身口語交際能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-243

引言

小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵時(shí)期。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語文教師的重要任務(wù)之一。因此，在小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)中教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而不斷提高自身口語交際能力。

一、小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)存在的問題

（一） 環(huán)境受限

一直以來，我國小學(xué)語文教學(xué)由于受到“應(yīng)試教育”傾向的影響，課程內(nèi)容較為繁瑣，難度系數(shù)較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還要面臨許多質(zhì)量測(cè)試，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)將大量的時(shí)間和精力用在提升理論知識(shí)的理解和掌握上，從而出現(xiàn)了重知識(shí)、輕能力，重書面、輕口頭的現(xiàn)象，也就忽略了自身口語交際能力的培養(yǎng)與提升。同時(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在生字、課文、古詩的朗讀與背誦上，記憶大量的理論，沒有重視口語交際的教學(xué)。另外，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，每天給學(xué)生安排各種學(xué)習(xí)任務(wù)，限制了學(xué)生的交際時(shí)間，加之不注重與學(xué)生交際，也就阻礙了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和提升。因此。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不重視口語交際課程的相關(guān)教學(xué)，家長(zhǎng)不注重引導(dǎo)學(xué)生口語交際，學(xué)生也沒有意識(shí)到口語交際能力的重要性，就導(dǎo)致了學(xué)生口語交際能力發(fā)展緩慢。

（二） 學(xué)生自身原因

學(xué)生自身一些原因也是影響小學(xué)語文口語交際教學(xué)的因素之一。許多學(xué)生害怕自己做不好，對(duì)正?？谡Z交際學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，不愿主動(dòng)參與口語交際訓(xùn)練。尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生平常就不擅長(zhǎng)與人交流，或者在與人交際過程中產(chǎn)生過緊張、表述不清等問題，更不會(huì)主動(dòng)參與到訓(xùn)練中去。這些將會(huì)嚴(yán)重影響口語交際課堂教學(xué)質(zhì)量，從而阻礙學(xué)生口語交際能力的提升。

二、提高小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)的策略

（一）精選交際題材，激發(fā)學(xué)生交流興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。興趣往往帶有強(qiáng)烈的感情色彩，動(dòng)情的東西總能令人向往，激發(fā)人的興趣。而人的情感在常態(tài)下是內(nèi)蘊(yùn)的、潛在的，只有通過一定的激發(fā)才能轉(zhuǎn)發(fā)為動(dòng)態(tài)。所以，在口語交際的課堂教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心選擇適合本年齡段學(xué)生的題材，拉近學(xué)生與口語交際之間的距離，產(chǎn)生一種親密感覺，讓學(xué)生想要說、愿意說，使學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中積極主動(dòng)地參與口語交際，在快樂的訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生交流的興趣。例如，在部編版三年級(jí)口語交際課《趣味故事會(huì)》的課堂教學(xué)中，我先給學(xué)生播放了《孫悟空大鬧天宮》的故事，然后請(qǐng)學(xué)生講自己喜歡的故事，再評(píng)一評(píng)誰講得最好？好在哪里？學(xué)生一下子就興趣高漲，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)將自己喜歡的故事，從而就激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)參與交流的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，消除學(xué)生心理障礙

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生豐富多彩的生活是口語交際教學(xué)的活水之源。口語交際的訓(xùn)練要緊密聯(lián)系生活，將學(xué)生帶入曾經(jīng)的生活情境之中，讓學(xué)生體驗(yàn)到親切感，產(chǎn)生想要參與交流的愿望，這樣就可以緩解學(xué)生口語交際的心理壓力，消除學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生在交際過程中順暢地表達(dá)自己的想法。比如在進(jìn)行“快樂的游戲”課堂教學(xué)時(shí)，我預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)孩子們平常最喜歡玩的游戲，讓學(xué)生在喜歡的游戲中感受到親切感，體驗(yàn)到游戲的快樂，并在此過程中詢問學(xué)生：“這個(gè)游戲是不是很好玩？你打算怎樣教你的小伙伴玩這個(gè)游戲呢？”這樣既消除了學(xué)生口語交際的心理壓力，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，使其積極主動(dòng)地進(jìn)行口語交際。

另外在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)那些口語交際信心不足，語言表達(dá)不流利的學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注與鼓勵(lì)，激發(fā)他們口語表達(dá)意識(shí)，釋放其心理壓力，讓他們鼓起勇氣參與到同學(xué)間的表達(dá)交流中，進(jìn)而促進(jìn)他們語言能力和交際能力完善提高。

（三）傳授方法技巧，引導(dǎo)學(xué)生自信參與

在口語交際課堂上，學(xué)生的語言要達(dá)到流暢、有序、生動(dòng)的目標(biāo)，就需要有較好的方法和技巧。因此，在教學(xué)過程中還是要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)方法和技巧的傳授。例如觀察的方法、思維的方法和談話的技巧等。只有這樣，學(xué)生的口語交際能力才會(huì)有螺旋式的提高。在平常的教學(xué)中去我主要從以下幾方面去指導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)要注意前后語言的搭配與連貫，與交流對(duì)象和場(chǎng)合相符。二是指導(dǎo)學(xué)生要利用口語交際中的非語言因素，如面部表情、身體姿態(tài)和手勢(shì)配合，這些可以增加講話的吸引力。三是指導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)要力求語言生動(dòng)形象，富有感染力，增強(qiáng)口語表達(dá)的效果。四是教育學(xué)生在傾聽別人講話時(shí)要耳到、眼到、心到，完整、準(zhǔn)確地理解對(duì)方要表達(dá)的含義。當(dāng)學(xué)生了解和掌握了這些口語交際的方法和技巧后，才能夠自信地參與交流，大膽地表達(dá)自己的想法，與交流對(duì)象積極溝通，產(chǎn)生良好的互動(dòng)交流效果。

（四）開展多種活動(dòng)，提高口語交際水平

豐富多彩的活動(dòng)能夠給口語交際教學(xué)提供了活水源泉。教師要善于挖掘?qū)W生生活中一些他們喜歡的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而提高學(xué)生口語交際水平。比如，（1）值日匯報(bào)。值日生要留意課間學(xué)生文明活動(dòng)、衛(wèi)生保潔、兩操情況、借閱班級(jí)圖書等，每天下午把當(dāng)天情況向老師和同學(xué)匯報(bào)，并接受大家的咨詢。（2）口述見聞?？谑鲆娐?dòng)挚煞譃椤靶侣劙l(fā)布”、“談天說地”“奇思妙想”等多種形式。“新聞發(fā)布”就是晨會(huì)課上學(xué)生將頭一天在家庭中、學(xué)校里、社會(huì)上聽到的、看到的或親身經(jīng)歷的新聞講出來;“談天說地”就是學(xué)生把從課外讀物中得到或從別人那里聽到的人、事、物談一談，說一說;“奇思妙想”就是學(xué)生把自己對(duì)生活中某一事、某一物產(chǎn)生的一些奇妙想象說出來。（3）每日一辯。每天晨會(huì)課可以給高段的學(xué)生提供一個(gè)話題，如“不講衛(wèi)生會(huì)不會(huì)影響身心健康”、“學(xué)生使用手機(jī)會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)”等。讓學(xué)生回家搜集材料、整理信息，然后把持不同觀點(diǎn)的學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論。

（五）做好有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生能力提升

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理非常強(qiáng)，但是由于其心智尚未健全，他們的內(nèi)心還是非常脆弱的。在進(jìn)行口語交際教學(xué)的過程中，如果教師不能對(duì)他們進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，很有可能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也就很難養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。因此，在口語交際課堂教學(xué)中，教師要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題，不要一味的批評(píng)和指責(zé)，而要對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的良好習(xí)慣以及學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予充分的肯定，使學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的肯定和鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中，教師做好合理有效的評(píng)價(jià)，就能發(fā)揮教師的輔助功能，從而促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。

另外，學(xué)生的互評(píng)也很重要。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)反饋中獲得知識(shí)，提高口交際能力。同時(shí)也能掌握自身交際現(xiàn)狀與同學(xué)之間的差距，發(fā)現(xiàn)自身的不足，以便及時(shí)補(bǔ)救，最終達(dá)到提升自身口語交際能力的目的。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段是提升學(xué)生口語交際能力的重要階段。所以，提高小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)的策略探究是非常有必要的。在口語交際的課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)過程中存在的問題應(yīng)采取有效措施及時(shí)解決，不斷提升學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

（1）陳佳《新課程背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀》語文學(xué)刊2010（5）

（2）諶潔《淺析小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略》教育現(xiàn)代化2018（5）

都江堰市玉堂小學(xué)