曾仙花 張問佑

摘要：隨著我們國家當前階段教育改革的深入實施，對于廣大知識傳授者的教學方式也有了越來越高的要求，新的教育改革中強調(diào)了廣大知識傳授者需要不斷進行創(chuàng)新，因此在實施教學模式的過程中充分考慮到學生的綜合發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)學科特點，從而實施更加科學有效的模式。小學語文課程教學中為了構(gòu)建高效課堂，教師需要根據(jù)現(xiàn)階段存在的課堂教學問題進行思考，并且充分考慮到小學階段學生的發(fā)展特征，實施更加科學有效的課堂教學模式，從而實現(xiàn)語文課堂教學效果的提高，全面構(gòu)建高校課堂，本文就小學語文高效課堂的有效構(gòu)建途徑展開了分析。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構(gòu)建途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-151

課堂是學生學習知識的重要場所，同時課堂教學的效果對于學生的學習水平有著重要的基礎作用，課堂教學的質(zhì)量對于學生以后的綜合發(fā)展也有著一定程度上的影響。但是由于受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)教師在課堂中所采用的教學方式比較傳統(tǒng)化，導致了學生的課堂學習積極性不高，限制了課堂教學質(zhì)量的提高。所以，小學語文課堂教學過程中教師需要思考如何全面構(gòu)建高效的課堂，引導學生在課堂學習中掌握大量的知識，強化學生的綜合素養(yǎng)，并且提高課堂教學的整體質(zhì)量，實現(xiàn)良好的教學目標，助力學生綜合成長。

一、應用信息技術模式

隨著當前階段社會的高速發(fā)展，信息技術已經(jīng)融入到了人們的日常生活當中，并為我們的實際生活提供了較大的便捷，并且已經(jīng)滲透到了社會各業(yè)種，其中涉及到教育行業(yè)，許多學校已經(jīng)配備了專業(yè)的信息技術教訓設備，收到了廣大知識傳授者的青睞。所以小學語文課堂教學過程中，教師可以適當應用信息技術模式，充分體現(xiàn)出信息技術教學模式的優(yōu)勢與特點，引導學生在多元化的課堂學習活動當中，進行更加自主、科學的學習活動，培養(yǎng)學生的學習積極性與自主性，從而實現(xiàn)高效小學語文課堂的構(gòu)建。

例如，在進行《趙州橋》教學的過程中，筆者首先在課前應用了現(xiàn)代化技術搜索了與趙州橋相關的一系列圖片，以及視頻介紹等資料，并且配上了相關的背景音樂，將這些資料制作成為微課視頻的形式。然后，筆者在課堂教學過程中應用了多媒體的形式，及時將微課中的相關資源播放了出來，讓學生們在課堂中直觀了解到了趙州橋的造型特點等，構(gòu)建出了良好的課堂教學情境，調(diào)動了學生的學習積極性等。最后，筆者再及時練習課本教材中的知識內(nèi)容，進行了詳細化的講解與分析，促使學生們能夠在課堂學習活動當中全面掌握知識，加強了學生在課堂中的學習質(zhì)量。由此我們可以看出，小學語文課堂教學過程中教師可以適當采用信息技術模式，引導學生在良好的課堂學習情境之中更加主動、積極，同時有效拓展學生的知識視野。

二、體現(xiàn)學生課堂主體

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，由于大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在課堂中往往將自己作為了主體部分，學生只能夠在課堂中處于比較被動化的學習狀態(tài)，導致了學生的課堂主體性難以充分發(fā)揮出來，并且限制了學生的綜合素養(yǎng)以及能力提高。小學語文教學過程中想要實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，需要教師在教學過程中結(jié)合學生的綜合發(fā)展特點，充分體現(xiàn)出其在課堂中的主體性，引導學生們能夠在語文課堂中進行更加積極的思考，培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的思維素養(yǎng)等，助力學生日后的全面成長與發(fā)展。

例如，在進行《紙的發(fā)明》教學的過程中，筆者首先在課堂教學過程中，結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容提出了：這篇文章給我們講了一件什么事呢？蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢？蔡倫用什么方法改進造紙呢？你從中體會到了什么？從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？等問題。然后，筆者要求學生們在課堂學習過程中結(jié)合一系列的問題展開了思考，并且讓學生們展開了交流互動，在學生們思考的過程中有效強化了其思維能力培養(yǎng)，同時加強了學生對于文章知識內(nèi)容的理解程度。最后，筆者再隨機選出幾名學生，結(jié)合相關的問題進行了回答，這樣的教學模式有效體現(xiàn)出了學生在課堂中的主體性，加強了學生的語文課堂學習效果。

三、實施多元課堂活動

課堂是學生進行知識學習的重要場所，課堂教學的氛圍對于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生能力等有著重要的作用，但是在以往的小學語文課堂教學過程中由于大多數(shù)教師難以實現(xiàn)良好的創(chuàng)新，導致了整體課堂教學氛圍比較低下，學生們在課堂中的學習積極性不高，并且在較大程度上限制了學生的綜合發(fā)展。鑒于此，小學語文課堂教學過程中教師需要注重構(gòu)建起多元化的活動，引導學生們在課堂學習活動當中取得更加有效的效果，加強學生的課堂參與積極性提高。

例如，在進行《惠崇春江晚景》教學的過程中，筆者首先在課堂中結(jié)合不同學生的綜合能力以及學習水平等引導其進行了合理的小組劃分，促使學生們在小組中展開了探討學習活動，鼓勵學生們大膽提出自己的疑問，要求學生們在小組中進行探討與分析等。然后，筆者再要求學生們以小組的形式翻譯整首古詩，鼓勵學生們在這一過程中進行積極的交流，筆者也會及時對各小組進行巡視指導，幫助學生們解決實際問題等。如此一來，在這種多元化的課堂教學模式中，有效調(diào)動了學生的學習積極性，引導學生們能夠更加有效的提高自身綜合素養(yǎng)。

總而言之，語文是小學階段教育體系當中十分重要的組成部分，為了全面構(gòu)建高效的小學語文課堂，教師需要結(jié)合學生的實際發(fā)展情況實施多元化的課堂教學模式，有效提高學生課堂學習效果。

參考文獻

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1.江西省吉安縣天祥小學 2.江西省吉安縣天祥小學