徐翔 趙銘

在潛艇兵入伍訓練階段的游泳教學中，由于學員的生理指標以及身體素質、理解能力，心理因素，自身性格等因素的不同，而教員需要在有限的授課時間內完成教學任務是具有一定困難的。為了充分發(fā)揮學員的學習主動性，提高教學效率，提升教學效果。本文主要運用文獻資料法，數(shù)理統(tǒng)計法和問卷調查法對運動訓練學中區(qū)別對待原則在海軍游泳教學中的運用進行了分析研究。提出采用區(qū)別對待原則可以改善游泳課程教學效果的觀點，為潛艇兵入伍訓練階段游泳教學的發(fā)展提供了一定的參考與依據(jù)。

游泳科目是潛艇兵入伍訓練階段中非常重要的一個科目，游泳也是保障潛艇兵官兵海上生命安全的必備技能。但是因為新兵的生理機能以及身體素質、受教育程度、生活經歷的不同，造成學員在心理層面以及生理層面都存在巨大差異。為此，授課教員應根據(jù)運動訓練學中區(qū)別對待原則制定嚴格的教學目標和教學計劃。同時，在課堂上合理采用區(qū)別對待原則，可以更快更好地完成教學任務，達到教學目標。

1 區(qū)別對待原則在游泳教學中的實際運用方案

區(qū)別對待原則是指對于不同的運動專項，不同的運動員或不同的運動狀態(tài)、不同的訓練任務及不同訓練條件，都應有區(qū)別的組織安排各自相應的訓練計劃，選擇相應的訓練內容，給予相應的訓練訓練負荷的訓練。在游泳訓練的教學中，就是指教員通過測量和調查不同學員的生理機能和身體素質、理解能力、心理因素、和自身性格等諸多內容，根據(jù)這些實際內容制定相應的教學計劃。有區(qū)別的進行教學，以提高學員的積極性，從而提高教學效果。

2 教學計劃的制定與實施

2.1根據(jù)區(qū)別對待原則制定教學計劃

教員可根據(jù)測量結果以及調查問卷結果兩個方面將學員分成三個小組。第一組為：柔韌性素質、耐力素質、靈敏性素質以及抗缺氧能力強、有游泳學習史或者學習能力強、性格外向的學員。第二組為：身體素質以及生理指標較差、學習能力較低、性格內向的學員。再進行第一組或者第二組的學員分類時，可以發(fā)現(xiàn)，學員并不一定完全滿足我們制定的分組標準，教員應當根據(jù)實際情況考慮學員的突出特點，辯證統(tǒng)一的去考慮問題，分清事務的主要矛盾和次要矛盾。第三組為：成長經歷中有溺水體驗的學員和對水有嚴重畏懼感的學員（如所調查班次沒有該類學員，可取消該分組）。

教員應當通過講解向學員說明游泳科目的功能和價值，明確學習目的，讓學員充分的認識到學習游泳的重要性和諸多好處。調整學習心態(tài)，為教學的順利進行打下基礎。

2.2 教學計劃的實施

在教學的開始階段，教員雖然通過分組的方式進行教學，但是每組的教學內容保持不變。對于第二組的學員應當付出更多的關注以及更加形象生動的講解，具有耐心的鼓勵他們，告訴他們不要急于求成，強調基礎動作的規(guī)范性和準確性。對于第一組的學員，要通過豐富多變的練習方式提高他們的學習興趣，并在學習過程中，可以適當?shù)匕才乓唤M幫助二組進行練習，增加互相之間的交流，一組二組共同進步。對于第三組的學員來說，重要的是首先克服他們的心理難題，可以安排更多簡單的、適應性的練習。先進行岸上模擬訓練，切忌不可強制性的要求這類學員下水。

在教學的中期階段，教員應當隨時觀察各組成員的學習情況，各小組的分組情況不應當是固定不變的，教員可以根據(jù)實際情況隨時對小組的分組進行人員調整。憑借三級的分組形式，形成一個上下流動的晉級體制。增強學員的競爭意識以及危機意識。同時，應當注意學員的反饋和表現(xiàn)隨時調整運動負荷的安排。

在教學的最后階段，應當以考核工作為主。在考核的過程當中應當注意公平，尊重學員的個體差異性。因此可以打破原來的分組，發(fā)揮學員的主觀能動性，讓他們自告奮勇的報名參加考核，并且盡可能的多給予他們幾次考核的機會，緩解他們的心理壓力。

2.3 運用區(qū)別對待原則應注意的事項

首先應當充分尊重學員的個人差異，公平的對待所有的學員，提高學員的自信心，消除自卑感或者自大感。對于有心理因素問題的學員，應當給予充分的理解和耐心，積極地幫助他們客服心理障礙，而不應該是視而不見或者強迫學習。

其次，在運動技能形成過程當中的初始階段，教員應當積極地觀察學生的學習情況，及時的糾正錯誤動作。在教學過程中，教員應當時刻主要根據(jù)學習情況調整運動訓練負荷的安排。

3 結語

在海軍潛艇兵入伍訓練階段的游泳科目教學中，使用區(qū)別對待原則制定，實施教學計劃，對提高教學質量具有顯著的效果。不可避免的個體差異性得到了解決，同時也能充分的發(fā)揮學生的主動性和積極性。同時，在實際的教學過程中，也應充分的結合實際情況安排教學計劃并嚴格按照計劃實施。

（作者單位：海軍潛艇學院潛艇兵訓練基地）