熊婕

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)發(fā)展非常迅速，對研究生教育提出了更高的要求。在傳統(tǒng)研究生教學(xué)的過程中，經(jīng)常會存在著培養(yǎng)體系不夠完善、培養(yǎng)資源分散、培養(yǎng)模式單一的問題，難以保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。為此，筆者將要在本文中對協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式構(gòu)建進(jìn)行探討，希望對促進(jìn)我國研究生教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，可以起到有益的影響。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境;研究生;校企聯(lián)合

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的不斷發(fā)展，人才在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的作用，越來越突出。傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)出來的人在實用性、創(chuàng)造性、適應(yīng)性方面，還難以滿足社會發(fā)展的要求。采用校企聯(lián)合模式來進(jìn)行研究生培養(yǎng)，可以直接以市場作為向?qū)?，利用高校和企業(yè)來搭建教育環(huán)境，在研究生培養(yǎng)的過程中，提供更加先進(jìn)的技術(shù)、導(dǎo)師團(tuán)隊和實踐環(huán)境，并根據(jù)研究生培養(yǎng)目標(biāo)，制定出科學(xué)的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展要求的人才。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是指學(xué)校和企業(yè)建立一種合作教學(xué)模式。在進(jìn)入到市場經(jīng)濟(jì)之后，社會競爭越來越激烈，很多高校為了進(jìn)一步提升自身的教學(xué)質(zhì)量，通常會采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)需求來開展人才培養(yǎng)活動，非常注重人才培養(yǎng)的實用性。在采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的過程中，需要學(xué)生在企業(yè)開展教學(xué)實踐活動，能夠更加充分地對企業(yè)的各種資源進(jìn)行應(yīng)用。這種培養(yǎng)模式能夠有效滿足社會對應(yīng)用型人才的需要，在保證學(xué)生理論教學(xué)效果的同時，還可以提升學(xué)生的實踐能力。習(xí)近平在十八大報告中就明確指出，應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，全面落實黨的教育方針，大力發(fā)展素質(zhì)教育，保證接受教育的公平性，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人。在發(fā)展教育事業(yè)的過程中，應(yīng)該持續(xù)推動城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，加強農(nóng)村教育投入力度，多開展一些特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，做好各種教育的普及活動，爭取讓每個孩子都獲得公平教育的機會。為了每個孩子都享受到接受教育權(quán)利的機會，就應(yīng)該建立完善的學(xué)生資助制度，讓更多社會力量加入到教育行業(yè)當(dāng)中。為了保證教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該認(rèn)真做好師德師風(fēng)建設(shè)，加強高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，力爭讓每個教師都得到社會的尊重，并通過開展繼續(xù)教育，來做好學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，從而在更大程度上提升國民的素質(zhì)。

當(dāng)前很多高校在開展研究生教學(xué)的過程中，往往比較重視理論教學(xué)，對提升學(xué)生的實踐能力不夠重視，因此，培養(yǎng)的人才常常難以滿足社會發(fā)展的需要。很多著名教學(xué)學(xué)者一針見血指出，當(dāng)前我國傳統(tǒng)教育工作在開展的過程中，存在著教學(xué)內(nèi)容呆板、教學(xué)大綱多年不變、太過重視開展知識教學(xué)等問題，在學(xué)生動手能力培養(yǎng)方面的投入相對不足，經(jīng)常以考試成績來簡單對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評判，對人文教育工作不夠重視，難以保證素質(zhì)教育教學(xué)效果。

在教育事業(yè)高速發(fā)展的幾年，各種院校的數(shù)量持續(xù)增加，其中民辦高校的數(shù)量增加更是迅速，并在這個過程中對傳統(tǒng)教育進(jìn)行了反思，在新教育模式探索力度上得到了顯著的增強，在此基礎(chǔ)上形成了不同于傳統(tǒng)教育的教育模式。在學(xué)生教學(xué)的過程中，不僅注重理論教學(xué)，在實踐教學(xué)中投入的力度也不斷增加，更加強調(diào)對學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育，根據(jù)學(xué)生自身的特點，采用因材施教的策略，在社會上形成了一股新的教育風(fēng)潮，為職業(yè)教育開辟出一條的發(fā)展道路。

校企聯(lián)合的優(yōu)勢。通過采用校企聯(lián)合教學(xué)模式，可以有效滿足社會發(fā)展的基本要求。在學(xué)校和企業(yè)相互合作的過程中，可以有效掌握企業(yè)的各種需求，從而開展有針對性的教學(xué)培養(yǎng)工作，不斷提升學(xué)生的實踐能力，從而滿足社會發(fā)展的需求。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式屬于一種雙贏的模式，雙方可以在這個過程中，可以實現(xiàn)資源共享，企業(yè)給人才培養(yǎng)提供必要的場地和機會，讓學(xué)生在學(xué)校所學(xué)可以在企業(yè)當(dāng)中得到實踐，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢互補，屬于一種雙贏的模式。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)的意義

（一）有利于實現(xiàn)資源的共享。通過采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，可以有效緩解學(xué)校資源緊張的局面，能夠?qū)ζ髽I(yè)的各種科技資源更好進(jìn)行利用，實現(xiàn)產(chǎn)品和技術(shù)的更新。該模式屬于一種非常高效的模式，可以真正實現(xiàn)高校和企業(yè)的雙贏。高校可以根據(jù)教學(xué)的需要，來建立自己的實習(xí)基地，并聘請專業(yè)技術(shù)水平相對比較高的技術(shù)人員來開展培養(yǎng)方案的制定工作，給高校教師打造一個專業(yè)的交流平臺，為推進(jìn)師資隊伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，提供足夠的力量[1]。

（二）更進(jìn)一步強化素質(zhì)教育。通過采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，可以更進(jìn)一步培養(yǎng)出面向市場的高素質(zhì)人才。研究生通過在校學(xué)習(xí)，可以掌握一定的實驗方法和先進(jìn)的實驗手段，同時可以在企業(yè)當(dāng)中得到更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，從而在更大程度上提升自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生在這個過程中，可以有更多的機會來對所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中，進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)新和動手能力，提升研究生的社會競爭力，能夠在未來給國家貢獻(xiàn)出更大的力量。

（三）有助于研究生實現(xiàn)自我發(fā)展和完善。最近幾年，我國研究生的規(guī)模增長很快，很多研究生的就業(yè)去向已經(jīng)轉(zhuǎn)向了注重實踐的崗位。當(dāng)前，我國研究生教育主要還是以培養(yǎng)研究人才為主。因此，只有認(rèn)真做好我國研究生教育的定位，認(rèn)真做好研究生教育改革工作，才能保證研究生人才培養(yǎng)滿足社會各方面的要求。只有認(rèn)真做好研究生教育結(jié)構(gòu)改革，不斷促進(jìn)研究生自我完善和發(fā)展，才能保證研究生教育質(zhì)量。

四、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題

（一）培養(yǎng)責(zé)任不夠完善，缺少長期的培養(yǎng)規(guī)劃。在開展校企聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，校企雙方都是責(zé)任方，但在具體開展教育工作的過程中，經(jīng)常存在著管理職責(zé)不夠明確的情況。在高校開展教育工作的過程中，需要將研究生送入到企業(yè)開展學(xué)習(xí)，企業(yè)應(yīng)該認(rèn)真做好學(xué)生的教育和管理。學(xué)校并不能深入到企業(yè)對研究生開展管理工作，在其中投入的物力、人力還稍顯不足。對于企業(yè)來說，研究生并不是真正的員工，企業(yè)很難用規(guī)章制度來對學(xué)生進(jìn)行管理。企業(yè)往往比較重視經(jīng)濟(jì)效益，不能使用學(xué)校的管理機制來開展管理工作。此外，企業(yè)的資源和管理水平相對有限，不能在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，投入足夠的人力和物力，難以對企業(yè)創(chuàng)造直接的效益，企業(yè)經(jīng)常在這個過程中表現(xiàn)出動力不足[2]。

（二）校企聯(lián)合培養(yǎng)模式缺乏科學(xué)的考核機制。當(dāng)前，在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式應(yīng)用的過程中，往往缺乏客觀的考核制度，難以對培養(yǎng)效果進(jìn)行很好的評估。很多評價結(jié)果是企業(yè)給出的，學(xué)校也經(jīng)常將企業(yè)的評價作為最終評價，不能將企業(yè)的評價轉(zhuǎn)化為自己的評價。由于企業(yè)和學(xué)校的價值目標(biāo)存在比較大的差異，以企業(yè)為主導(dǎo)的評價體系很難保持客觀性和準(zhǔn)確性。

五、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式研究

（一）高校與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建研究生培訓(xùn)基地。高校和企業(yè)聯(lián)合開展研究生培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該以具有研究生學(xué)位授予資格的學(xué)校為主體，并能夠?qū)⒏鞣N聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)作為依托，建立一種以研究生創(chuàng)新能力和實踐能力為主的培養(yǎng)模式，并能夠以該平臺作為使用國家研究生培養(yǎng)戰(zhàn)略的一部分。高校在開展實踐平臺建設(shè)的過程中，應(yīng)該盡量給研究生提供可靠的實踐平臺，在該平臺上，可以直接完成工程設(shè)計、技術(shù)研究、方案改造等工作，給他們創(chuàng)造更多行業(yè)工作流程和職業(yè)規(guī)范，從而能夠讓學(xué)生自身素養(yǎng)可以在研究生學(xué)習(xí)期間得到更好的發(fā)展。此外，研究生還應(yīng)該認(rèn)真做好研究生課題的準(zhǔn)備工作，讓研究課題更加具有實踐作用。

（二）建立雙導(dǎo)師制度，可以引進(jìn)企業(yè)人才來作為研究生導(dǎo)師。在研究生培養(yǎng)方案制定的過程中，理論知識深厚、指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的校內(nèi)指導(dǎo)教師和實踐能力豐富的校外指導(dǎo)教師應(yīng)該都參與進(jìn)來，從而能夠在更大范圍內(nèi)開闊學(xué)生的視野，有效彌補高校自身師資力量的不足，更進(jìn)一步加強高校和企業(yè)之間的聯(lián)系。在這個過程中，一方面應(yīng)該認(rèn)真做好指導(dǎo)教師實踐能力的考核，還應(yīng)該進(jìn)一步加強與企業(yè)的緊密聯(lián)系，將實踐能力強的教師加入到指導(dǎo)隊伍當(dāng)中，并鼓勵指導(dǎo)教師到企業(yè)開展實訓(xùn)工作，從而進(jìn)一步提升生產(chǎn)實踐能力，保證研究生隊伍可以得到持續(xù)發(fā)展，在研究生導(dǎo)師隊伍可持續(xù)發(fā)展的過程中，能夠不斷貢獻(xiàn)自己的力量。另外，還應(yīng)該不斷建立和健全導(dǎo)師聘任制度。學(xué)校應(yīng)該給予校外指導(dǎo)教師以一定的學(xué)術(shù)地位和指導(dǎo)報酬，將他們的工作積極性，有效調(diào)動起來。同時，還應(yīng)該充分做好指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作，不斷提升他們的理論知識水平，在師資力量建設(shè)的過程中，投入更多的力量。

（三）校企聯(lián)合管理體系建設(shè)。校企雙方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該擔(dān)任實踐基地的具體負(fù)責(zé)人。實踐基地在打造的過程中，應(yīng)該以協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的工程人員實踐能力培養(yǎng)作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，探索出一條可持續(xù)發(fā)展的管理模式和運行機制，認(rèn)真做好教學(xué)運行、學(xué)生管理和安全保障工作。在這個過程中，應(yīng)該認(rèn)真做好相關(guān)人員責(zé)任、權(quán)利和利益的分配工作，為各項工作的良好開展，奠定一個良好的基礎(chǔ)。

六、校企聯(lián)合管理體系

雙方的職責(zé)和任務(wù)。在聯(lián)合管理體系建設(shè)的過程中，應(yīng)該認(rèn)真做好基地發(fā)展方向、工作重點、共享機制、合作機制的協(xié)商工作，對基地組織機構(gòu)和人員組成進(jìn)行審核。然后對基地各項管理制度、基地發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行審核?；毓芾砦瘑T會應(yīng)該由校企雙方管理、技術(shù)和專業(yè)部門人員共同組成，并視基地各項實踐教育工作的具體情況進(jìn)行安排，其應(yīng)該包括各項管理制度、發(fā)展規(guī)劃、年度工作計劃，并定期對工作狀況進(jìn)行匯報?；毓芾砦瘑T會還應(yīng)該建立必要的基地管理機構(gòu)，在其中設(shè)置基地辦公室、實踐教學(xué)部、學(xué)生管理職能部門，并讓專人來負(fù)責(zé)相關(guān)的管理工作。其中的人員應(yīng)該由企業(yè)和學(xué)校人員共同組成，對各種職務(wù)合理進(jìn)行分配。雙方在商定的情況下，認(rèn)真做好管理制度、規(guī)劃、發(fā)展方向的制定，將高校和企業(yè)的資源優(yōu)勢互補有效發(fā)揮出來，從而達(dá)到共同教育的目的[3]。

結(jié)語

隨著時代的不斷發(fā)展，對研究生培養(yǎng)工作，提出了更高的要求。當(dāng)前研究生培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該引起足夠的重視，認(rèn)真分析問題發(fā)生的原因。為了能夠更進(jìn)一步提升研究生的實踐能力，可以將先進(jìn)的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式應(yīng)用到研究生培養(yǎng)當(dāng)中，建立完善的培養(yǎng)體系、計劃，充分做好培養(yǎng)考核工作。

基金項目：2016年湖北工業(yè)大學(xué)土木建筑與環(huán)境學(xué)院“協(xié)同創(chuàng)新背景下環(huán)境類研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)機制研究”（項目編號：2016043）。

參考文獻(xiàn)：

[1]王焰新.完善科教融合校企融合機制 提升研究生創(chuàng)新實踐能力[J].中國高等教育.2018（Z3）：57-58.

[2]朱純欣.科教融合視域下創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的探索與實踐——以南工海外人才緩沖基地第二課堂建設(shè)為例[J].高教學(xué)刊.2018（09）：29-30.

[3]許碩，李靖.國外科教協(xié)同創(chuàng)新模式對我國研究生教育的啟示[J].華東經(jīng)濟(jì)管理.2015（12）：22-23.