趙金哲

摘要：相對于普通高中學(xué)校而言，高職學(xué)校的學(xué)生會更早地步入社會開始工作，因此，在校期間必須要重視學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)。社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)方法多種多樣，可以單獨培養(yǎng)，也可以融入其他科目教學(xué)中，例如，在體育教學(xué)中就可以培養(yǎng)高職學(xué)生的社會適應(yīng)能力。本文將首先闡述一下，在高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的必要性，然后分析一下，高職體育教學(xué)學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)中的存在問題，最后探討一下，在高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué);學(xué)生;社會適應(yīng)能力;培養(yǎng)策略探討

一、在高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的必要性。

1、有利于提高高職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

隨著教育不斷發(fā)展，國家對職業(yè)教育的重視程度越來越高，各高職學(xué)校間的競爭也越來越大，因此，必須要努力提高學(xué)校自身的辦學(xué)質(zhì)量，才能保證招生規(guī)模和生源質(zhì)量。而提高高職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，就是提升高職學(xué)生的素質(zhì)和職業(yè)技能。高職學(xué)生的素質(zhì)和職業(yè)技能體現(xiàn)在現(xiàn)實中，就是學(xué)生的社會適應(yīng)能力。一方面，如果能夠在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，長此以往，高職學(xué)校畢業(yè)生將更具競爭力，擁有較好的工作能力，這樣一來，高職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量自然而然地也會得到提升。另一方面，對學(xué)生進行社會適應(yīng)能力培養(yǎng)并不是一件容易的事，如果留出單獨的時間和精力培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，將會降低高職學(xué)校的教學(xué)效率，但是如果能夠在高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，不僅不會耽誤其他課程，還能使教學(xué)與社會適應(yīng)能力培養(yǎng)兩不誤，最終有利于高職學(xué)校教學(xué)效率的提高。

2、有利于提高高職學(xué)生的整體素質(zhì)。

現(xiàn)代社會對實踐應(yīng)用型人才的需求越來越多，這對于高職學(xué)校的學(xué)生來說是一個很好的發(fā)展機會，但是由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多高職學(xué)校學(xué)生的思維產(chǎn)生了固化，認為自己學(xué)習(xí)成績不好，從而慢慢喪失了自信心，導(dǎo)致高職學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)略低。其實事實并非如此，每個人的性格特點和優(yōu)點都是不一樣的，不能只以學(xué)習(xí)成績來衡量一個學(xué)生能力的高低。[1]為了改變高職學(xué)生整體素質(zhì)較低的現(xiàn)狀，必須要從另一個角度對其進行培養(yǎng)，也就是說要提高高職學(xué)校學(xué)生的社會適應(yīng)能力和職業(yè)技能，幫助他們重新建立起自信，當(dāng)他們進入社會后，如果能夠具備較好的社會適應(yīng)能力，他們每個人的發(fā)展前途都將是不可限量的，因此，在高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，有利于提高高職學(xué)生的整體素質(zhì)。

3、體育教學(xué)與社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)是相輔相成的。

或許有的人認為，體育教學(xué)只是為了鍛煉學(xué)生的身體，其實不然，體育教學(xué)的目的是促進學(xué)生身心健康發(fā)展，良好的體育教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體，也能夠凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、永不服輸?shù)木?，這才是體育教學(xué)的最終目的。[2]而要想讓學(xué)生具備社會適應(yīng)能力，必須首先讓學(xué)生具備積極向上的精神和永不服輸?shù)男拍?，所以說，體育教學(xué)的最終目標與培養(yǎng)社會適應(yīng)能力的前提是一致的。二者相輔相成，相互促進，并不會產(chǎn)生沖突，將二者融合反而會產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、高職體育教學(xué)學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)中存在的問題。

1、仍然采用大水漫灌式的教育方式，對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)沒有針對性。

現(xiàn)在素質(zhì)教育越來越重視因材施教，特別是對高職學(xué)校的學(xué)生來說，更是如此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點和專業(yè)需求進行體育教育。如果仍然采用傳統(tǒng)的大水漫灌式的教育方式，很難達到理想的教育效果。但是就目前很多高職學(xué)校的體育教學(xué)情況來看，體育教師們并沒有認識到因材施教的重要性，無論是哪個專業(yè)的學(xué)生，都采取統(tǒng)一的體育教學(xué)方法。在對他們進行社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)時，也僅僅停留在表面和形式上，甚至很多社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)毫無關(guān)系。如果無法對學(xué)生進行針對性的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)，那么這樣培養(yǎng)也會收效甚微。所以說，要想在高職體育教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的有效培養(yǎng)，必須要進行針對性教學(xué)，為每個專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的培養(yǎng)方案，甚至可以根據(jù)學(xué)生不同的性格特點設(shè)置不同的培養(yǎng)方案，因為世界上沒有兩片相同的樹葉，培養(yǎng)方法自然要有所區(qū)分。

2、沒有關(guān)注到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師們應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。在高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，也應(yīng)該如此。但是就目前很多高職學(xué)校體育教師的教學(xué)方法來看，部分教師并沒有關(guān)注到學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，往往采用單向的灌輸式的教學(xué)方式，將各種適應(yīng)社會的理論和體育技能傳授給學(xué)生，不管學(xué)生感不感興趣，也不管學(xué)生是否能接受。[3]這樣的教學(xué)方式不僅會產(chǎn)生事倍功半的效果，而且長此以往會讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭倦感。在這種情況下，不僅無法實現(xiàn)體育教學(xué)的教學(xué)目標，更達不到促進學(xué)生身心健康發(fā)展的最終目標?？傊诂F(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，無論是哪一階段的教學(xué)，都應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在理解學(xué)生內(nèi)心想法、了解學(xué)生真正的興趣愛好之后再進行教學(xué)，才能取得更好的效果。

3、偏重于理論教學(xué)而忽視了實踐教學(xué)。

實踐才能出真知，要想盡快地提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，必須要使他們多多參加社會實踐活動。但是就目前很多高職學(xué)校的體育教學(xué)情況來看，大部分體育教師在進行社會適應(yīng)能力教學(xué)時，還依舊采用理論教學(xué)的方式。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有很多，一是部分體育教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，沒有掌握實踐教學(xué)的方法。其次，部分學(xué)校的制度有待進一步改進，沒有給予高職學(xué)生更多的時間和空間參加實踐活動。因此筆者認為，高職學(xué)校可以在保證學(xué)生安全的情況下，引導(dǎo)學(xué)生參加校外實踐活動，來提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

三、在高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的具體策略。

1、摒棄大水漫灌式的教育方式，采取因材施教式的教育方法。

高職學(xué)校不同于普通高中學(xué)校，學(xué)生們都選擇了自己喜歡的專業(yè)進行學(xué)習(xí)，所以，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都不一樣。因此，受未來工作性質(zhì)的影響，他們適應(yīng)社會的方法也是不一樣的。如果還采取普遍的大水漫灌式的教育方法，很難使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到有用的能力和知識，導(dǎo)致在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的效率降低。因此，為了提高體育教學(xué)在學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)方面的效率，必須要根據(jù)學(xué)生專業(yè)狀況的不同，采取因材施教式的教育方法。對此，筆者有以下幾方面建議。首先，體育教師們在備課時，首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的專業(yè)，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的培養(yǎng)方案。例如，對于那些會計專業(yè)、金融專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來說，在今后的工作中，長期伏案、低頭工作可能就是他們的常態(tài)，所以，高職體育教師們在選擇培養(yǎng)方案時，就應(yīng)選擇健美操或者網(wǎng)球等等運動，來改善他們的坐姿，緩解他們的精神壓力。對于學(xué)習(xí)旅游管理或者市場營銷的學(xué)生，應(yīng)該為他們選擇長跑、籃球等等鍛煉肺活量的運動，既能激發(fā)一個人的斗志，也能保持良好的身體狀態(tài)?？傊?，每個專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該有屬于自己的體育項目，而不是采取大水漫灌式的訓(xùn)練方案。其次，不僅要根據(jù)專業(yè)設(shè)置不同的培養(yǎng)方案，還應(yīng)該根據(jù)個人體質(zhì)和性格特點設(shè)置專項訓(xùn)練。例如，對于那些性格比較活潑、容易沖動的學(xué)生，體育教師們可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)太極拳等修身養(yǎng)性的運動，教育他們做事要三思而后行，對于那些性格比較內(nèi)向、不愛交際的學(xué)生，教師們可以引導(dǎo)他們參加集體體育活動，例如：排球、足球、雙人舞蹈等等，以此來鍛煉他們與人交往的能力。總之，大水漫灌式的教育方式，雖然也有一定的效果，但是因材施教式的教育方法才是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，希望每位體育教師都能盡職盡責(zé)，多花費一些時間和精力去了解學(xué)生，為不同性格、不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的培養(yǎng)方案。

2、關(guān)注學(xué)生的主體地位。

在高職體育教學(xué)中，教師們必須要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，多多與學(xué)生溝通，在了解他們內(nèi)心的想法之后再進行教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。在課堂中教師要盡量減少指揮學(xué)生，而是多多引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自主參加各種體育活動，積極主動的提高自己適應(yīng)社會的能力。對此，筆者認為可以采取以下幾種措施。首先，可以通過創(chuàng)設(shè)社會情境的方法，使學(xué)生積極的參與到體育學(xué)習(xí)中去，體育課堂是一個比較開放的課堂，活動場地和教學(xué)內(nèi)容都比較開放，所以教師們可以利用體育課的這一優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)各種社會情景，模擬職場中的環(huán)境，使學(xué)生們積極地參與到創(chuàng)設(shè)的情境中去。在這一過程中，學(xué)生們會與不同的人打交道，也會在短時間內(nèi)遇到各種各樣的問題，從而在一步步的摸索中自主尋求解決問題的方法。在這一過程中，體育教師們不僅要充當(dāng)旁觀者的角色，還應(yīng)該積極地記錄下每位學(xué)生的表現(xiàn)，在模擬活動結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，提出自己的建議和要求。這種情景模擬式的教學(xué)方法，不僅能夠營造歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是能夠使學(xué)生們參與其中，提前切身感受職場環(huán)境和社會環(huán)境，從而有所感悟，最終提高自身適應(yīng)社會的能力。其次，教師們還應(yīng)該組織學(xué)生多多開展集體性活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力和合作的能力。其實有很多學(xué)生進入職場之后，難以適應(yīng)的原因之一就是不懂得如何與同事和領(lǐng)導(dǎo)溝通，也就是說他們?nèi)狈献髂芰?。教師們可以通過定期組織接力賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和集體意識，使他們在集體活動中感受到責(zé)任感和集體榮譽感，因為在進入社會后，每個人的工作都與集體有關(guān)，因此在體育教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生的這個能力是非常有必要的?？傊囵B(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，不能僅僅靠教師單方面的領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)該讓高職學(xué)校的學(xué)生參與其中，切身體會適應(yīng)社會的方法。

3、提高對實踐教學(xué)的重視程度。

上文中提到，很多高職學(xué)校的體育教師在對學(xué)生進行社會適應(yīng)能力培養(yǎng)時，往往采用理論教學(xué)的方式，而忽視了實踐的重要性。因此，筆者認為，有條件的高職學(xué)校必須要組織學(xué)生多多進行實踐活動，例如可以由體育教師帶領(lǐng)學(xué)生去去附近的公司或者企業(yè)參觀，也可以定期進行短期實習(xí)，還可以在校內(nèi)組織各種兼職和實習(xí)社團，不應(yīng)該將教育的場所僅僅局限于校園之內(nèi)，適當(dāng)?shù)恼n外活動和課外實踐也是非常有必要的?？傊?，知行合一才是教育的真諦，要想盡快提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，一定不能離開實踐教學(xué)，使理論與實踐達到完美的結(jié)合和銜接，才能實現(xiàn)最終的教育目的。

結(jié)束語：

對于高職學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)校就是一個小型的社會，不能因為自己還處于校園中，就無憂無慮，如果不及時提高自己適應(yīng)社會的能力，當(dāng)進入社會后可能會遭受更多的挫折。高職學(xué)校的每一位教育者，都有培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力的責(zé)任，筆者認為，不僅僅是高職學(xué)校的體育教師，任何科目的教師都應(yīng)該在自己的教學(xué)中，滲透適應(yīng)社會的理念和實踐。本著一顆對學(xué)生負責(zé)的心，盡自己最大的努力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，為社會培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膶嵺`型人才。

參考文獻：

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[3] 郁水萍.論高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].運動，2016（21）：124-125.