毛亞南 王珂

摘要：新時(shí)代我國高職院校的學(xué)生教學(xué)對(duì)于技能型人才的需要相輔相成。而在高職院校實(shí)行學(xué)徒制，對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展有著重要意義。學(xué)徒制教學(xué)模式可以讓學(xué)生接受到教育之后直接與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，某種意義上來講，學(xué)徒制就是為相應(yīng)企業(yè)直接培養(yǎng)人才。直接與企業(yè)對(duì)接，可以提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率，還可以讓高等院校與企業(yè)進(jìn)行一定融合，提高高職院校的畢業(yè)生質(zhì)量。高職院校實(shí)行學(xué)徒制，可以更好的促進(jìn)校企融合。本文將對(duì)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制校企深度融合相關(guān)問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高職院校;現(xiàn)代學(xué)徒制;深度融合

學(xué)徒制以校企融合為基本條件與背景，其最終目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)徒制以課程培訓(xùn)為主要活動(dòng)，通過學(xué)校與企業(yè)的合作，讓學(xué)校教育人員與企業(yè)管理人員進(jìn)行交流，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，校企融合可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。傳統(tǒng)的高職院校對(duì)于學(xué)生的知識(shí)教育情況脫離了實(shí)踐，無法讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)當(dāng)面培養(yǎng)較為簡單，而學(xué)徒制教育模式很好的解決了這個(gè)問題，還可以為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)學(xué)生提供對(duì)口專業(yè)的工作。

一、學(xué)徒制模式的基本內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是指學(xué)校與相關(guān)企業(yè)相融合，通過企業(yè)專業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)技術(shù)教育能力的提高。學(xué)徒制的基本模式便是通過企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行實(shí)際操作來對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體操作，親身體驗(yàn)，從而讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有更深的理解，這便是現(xiàn)代學(xué)徒制的基本內(nèi)容。隨著世界生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，世界各國的學(xué)徒制教育模式都形成了自己的特點(diǎn)，學(xué)徒制教育模式可以簡單的理解為員工培訓(xùn)，讓學(xué)生通過專業(yè)企業(yè)人員的培訓(xùn)而快速掌握特定技能，從而提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)速度，讓學(xué)生可以更早的進(jìn)入企業(yè)工作。

二、高職院校學(xué)徒制實(shí)行現(xiàn)狀

隨著目前職業(yè)教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制得到了極高的關(guān)注度，許多高職專業(yè)申請(qǐng)了學(xué)徒制模式試點(diǎn)，且取得了比較滿意的結(jié)果。通過分析目前我國高職院校的培養(yǎng)模式發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高職院校的學(xué)徒制教學(xué)模式都已經(jīng)略有雛形。為了更加全面，科學(xué)的了解學(xué)徒制模式，在目前高等職業(yè)教育中的適用情況，還需要更多的高職院校開展試點(diǎn)工作。學(xué)徒制教學(xué)模式可能會(huì)受到學(xué)生和專業(yè)等不同因素的影響。因此，在學(xué)校對(duì)學(xué)徒制教學(xué)模式進(jìn)行試點(diǎn)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取合理且全面的推行方式。大多數(shù)高職院校的運(yùn)行模式是讓學(xué)生先在學(xué)校接受知識(shí)教育和相關(guān)培訓(xùn)，安排學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。從職業(yè)教育方面來看，大部分高職院校進(jìn)行學(xué)徒制教學(xué)模式試點(diǎn)工作，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展有著重大意義。

（一）校企合作意識(shí)有待加強(qiáng)

高職院校學(xué)徒制校企融合的基本目標(biāo)是想要讓學(xué)生的技能水平得到提高，在高職院校學(xué)徒制教學(xué)模式實(shí)行的過程中需要建立校企合作機(jī)制，通過校企合作機(jī)制招聘企業(yè)的優(yōu)秀工作人員來對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的技能知識(shí)講授。雖然高職院校和企業(yè)非常重視校企合作機(jī)制的現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)，但還是受校企合作理念的影響，限制了人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。高職院校沒有深入挖掘校企合作的價(jià)值，還停留在表面，只是把企業(yè)當(dāng)做學(xué)生實(shí)習(xí)的地方，并沒有發(fā)揮企業(yè)實(shí)踐操作基地的實(shí)際價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)的重視。還有部分高職院校只是照搬別的學(xué)校的校企合作理念，并且在落實(shí)過程中也沒有解決所存在的問題，缺乏理念創(chuàng)新，沒有根據(jù)高職院校自身發(fā)展情況合理規(guī)劃校企合作。個(gè)別高校雖然實(shí)行校企合作，但是卻壓制了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，過分認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受更多的理論教育，而不是實(shí)踐教育，嚴(yán)重限制了專業(yè)人才應(yīng)用能力的發(fā)展。因此高職院校所走出的人才也就很難滿足相關(guān)企業(yè)要求，企業(yè)對(duì)校企融合模式的積極性自然會(huì)降低。學(xué)校與企業(yè)無法高度融合，“技能導(dǎo)師工作室”便無法發(fā)揮應(yīng)有作用，這對(duì)提高學(xué)生專業(yè)技能水品有著很大影響。

（二）高職院校與企業(yè)教師的共贏平臺(tái)建設(shè)的不足

高職院校“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)行需要學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師共同努力才可以取得有效成果。但是學(xué)校教師的教學(xué)理念與企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)理念從根本上有著一定的差距，在學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)出現(xiàn)矛盾分歧的概率非常大，這也是影響“現(xiàn)代學(xué)徒制”建設(shè)的一大難題。高職院校與企業(yè)沒有可以促進(jìn)雙方交流的平臺(tái)，學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師在教學(xué)方式與教學(xué)理念上存在的分歧難以解決，學(xué)徒制的建設(shè)也就難以取得成就。所以搭建高職院校與企業(yè)教師的共贏平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)高職院?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”建設(shè)的必經(jīng)路徑。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制校企深度融合的創(chuàng)新方法

（一）推進(jìn)招生招工一體化

學(xué)徒制的基本特點(diǎn)是學(xué)生與企業(yè)工人一體化，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，就等同于進(jìn)入企業(yè)學(xué)校，與企業(yè)有著非常緊密的聯(lián)系。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間的聯(lián)系，提高高職院校的招生自主性，讓高職院校在選取生源時(shí)可以更加自由。政府還應(yīng)幫助高職院校與相關(guān)企業(yè)構(gòu)建溝通渠道，促進(jìn)校企交流，高職院校的招生與企業(yè)招工條件相結(jié)合，做到招生及招工。為學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作創(chuàng)造條件。

學(xué)徒制改革還需要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。各個(gè)地區(qū)根據(jù)相應(yīng)地區(qū)的，發(fā)展水平來開展相對(duì)應(yīng)的專業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，讓高職院校的學(xué)生滿足社會(huì)與崗位需求，提高人才提供率。同時(shí)，高職院校還需要結(jié)合社會(huì)需求來對(duì)學(xué)校教學(xué)課程，課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革。根據(jù)不同的課程設(shè)置，不同的培訓(xùn)方式，考核模式等。并且在高等院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)教育當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)要求企業(yè)相關(guān)人員參與。學(xué)校與企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，從而提高企業(yè)與學(xué)校的融合度。以企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際工作需求為補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性和先進(jìn)性，并將國家職業(yè)資格超準(zhǔn)融入到院校的教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)高職院校要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入到知識(shí)的深層內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟練的應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)

加強(qiáng)校企合作校企聯(lián)合培養(yǎng)、多方參與評(píng)價(jià)的雙主體育人機(jī)制建設(shè)，并全面加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)管理工作，建立專門的校外實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，制定校外實(shí)習(xí)管理流程，健全校外實(shí)習(xí)管理制度。建立嚴(yán)格的實(shí)習(xí)前培訓(xùn)和準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)勞動(dòng)安全教育。建立學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生家長經(jīng)常性的學(xué)生實(shí)習(xí)信息通報(bào)制度。完善實(shí)習(xí)巡視和跟蹤管理制度，分人分片負(fù)責(zé)，并對(duì)實(shí)習(xí)班主任的實(shí)習(xí)管理工作進(jìn)行考核。規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)檔案管理，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，保證實(shí)習(xí)工作健康、安全和有序開展。

（三）建立校企互聘師資隊(duì)伍

高職院校畢業(yè)生的專業(yè)技能水平不達(dá)標(biāo)不僅僅是學(xué)校教育制度的問題，學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)配置不合理也會(huì)對(duì)高職院校的教學(xué)水平產(chǎn)生重大影響。在“現(xiàn)代學(xué)徒制”理念引導(dǎo)下，高職院?？梢詫?shí)行雙導(dǎo)師制模式，學(xué)校教師與企業(yè)優(yōu)秀員工共同指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行講解，企業(yè)員工指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐技能。在雙導(dǎo)師制模式下，企業(yè)員工深入校園指導(dǎo)學(xué)生還可以提高企業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生的了解，對(duì)促進(jìn)校企融合有著重大意義。同時(shí)，提高高職院校教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)也會(huì)更好的促進(jìn)高職教育事業(yè)的發(fā)展。合作企業(yè)要在內(nèi)部員工中選取具有專業(yè)能力和良好素質(zhì)的人員作為教學(xué)師傅，對(duì)其的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確規(guī)定，并對(duì)其進(jìn)行定期考核，確保其工作能力的先進(jìn)性。高職院校也要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，定期組織教師進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教師能夠?qū)嶋H感受到專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加具有貼合度和專業(yè)性的教學(xué)，提高人才培養(yǎng)效率。對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)通過職業(yè)學(xué)院的教師和企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員來共同進(jìn)行。高職院校通過聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員，充當(dāng)兼職教師團(tuán)隊(duì)來提高對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育能力，通過聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)員工到高職院校進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更早的接觸崗位，了解崗位情況。以教師培養(yǎng)、評(píng)聘和考核為核心，強(qiáng)化“雙導(dǎo)師制”隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持以教師全員培訓(xùn)、集中專題培訓(xùn)為主要形式，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。實(shí)施學(xué)校與企業(yè)管理人員雙向掛職鍛煉，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。推動(dòng)專業(yè)教師與企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)，及時(shí)完善和更新相關(guān)理論知識(shí)。建立健全績效考核制度，評(píng)選并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和師傅，形成吸引人才、穩(wěn)定隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)企業(yè)選派有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家、高技能人才和社會(huì)能工巧匠等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師。同時(shí)，建立實(shí)習(xí)師傅人才和考評(píng)員人才庫，保障實(shí)習(xí)考核工作質(zhì)量。

（四）建立多方參與考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校要對(duì)學(xué)徒制的教育模式有著深刻的了解，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)生在車間中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且還應(yīng)當(dāng)要考慮學(xué)生的自我意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注。學(xué)校與企業(yè)還應(yīng)當(dāng)建立更深的聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)車間進(jìn)行管理，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效率。

以能力為標(biāo)準(zhǔn)，改革以往學(xué)校自主考評(píng)的評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，積極構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，由行業(yè)、企業(yè)和中介機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)習(xí)生崗位技能進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。理論考核與操作考核相結(jié)合，要求實(shí)習(xí)生所實(shí)習(xí)崗位須達(dá)到助理教師要求，其中每人須有一核心崗位技能達(dá)到助理教師以上水平，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力、職業(yè)遷移能力，實(shí)現(xiàn)“人人有技能，個(gè)個(gè)有特長”的目標(biāo)。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式雖然是在校企融合的基礎(chǔ)上實(shí)行的，但是現(xiàn)階段我國無法做到更深層次的校企融合，對(duì)高職院校的相關(guān)管理無法做到校企合作管理，高職院校的管理者還是校方。但是學(xué)徒制的基本初衷是讓學(xué)生可以在學(xué)校更早的接受企業(yè)型管理教育，高職院校的單一管理模式與學(xué)徒制的發(fā)展方向有著一定出入，會(huì)對(duì)學(xué)徒制的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此高職院校應(yīng)當(dāng)指定全新合理的管理模式，在此管理模式框架制定時(shí)，高職院校應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通，通過對(duì)企業(yè)管理模式的借鑒來制定最符合學(xué)徒制發(fā)展進(jìn)行的學(xué)徒制管理模式。也可以通過讓企業(yè)參與學(xué)校管理來促進(jìn)校企深度融合，讓企業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，幫助學(xué)生提高自我能力。

現(xiàn)在的高職院校的學(xué)徒制的課程設(shè)置較為機(jī)械化，甚至有一些僵硬，這對(duì)于教學(xué)機(jī)制的運(yùn)行來講過于僵硬化，只有對(duì)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的變更才能夠?qū)W(xué)徒制的發(fā)展提供一個(gè)較好的出路。教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的改革對(duì)于學(xué)徒與企業(yè)之間的對(duì)接可以起到很好的保障作用，此外，教學(xué)機(jī)制的變更可以對(duì)人才的培養(yǎng)提供一個(gè)較為有效的知識(shí)保障。并且教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的改革對(duì)于學(xué)期時(shí)長、實(shí)訓(xùn)安排等問題可以提出更好地解決的方法。并且可以對(duì)學(xué)徒制人才的培養(yǎng)提供一個(gè)較為有效的保障機(jī)制以及保障措施。從運(yùn)行機(jī)制的另一方面來講，可以充分的發(fā)揮企業(yè)在運(yùn)行機(jī)制的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制人才培養(yǎng)的大發(fā)展。

四、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)有著重要意義，校企合作機(jī)制下現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)有利于培養(yǎng)技能型專業(yè)人才，可以實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式適用于社會(huì)對(duì)于技能型人才的需求。如何提高學(xué)徒制教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校與企業(yè)的融合度，是當(dāng)前情況下需要著重考慮的問題。高職院校作為向社會(huì)提供技術(shù)型人才的主要機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)積極配合教育部門對(duì)高職院校教學(xué)模式的改革。同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與高職院校的交流，通過校企深度融合來提高現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)人才培養(yǎng)效率。通過對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式不斷探索和實(shí)踐來完善現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，提高高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)效率，從而為社會(huì)提供更多的技術(shù)型人才，進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

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作者簡介：

毛亞南（1984-），女，漢族，湖北，碩士，碩究方向：職業(yè)教育教改;

王珂（1983-），男，漢族，河南，?？?，研究方向：教育教改。