敖必蓮
摘要:幼兒時期是語言發(fā)展的關鍵階段,也是幼兒接受啟蒙教育黃金時期。幼師在教學工作中應用傳統(tǒng)文化促進幼兒語言發(fā)展,可以通過開展兒歌教學、看圖說話等教學模式鍛煉和培養(yǎng)幼兒語言能力,同時,也可以應用傳統(tǒng)節(jié)日以講故事的形式,開展語言教學活動。本文從幼兒實踐教學出發(fā),對如何應用傳統(tǒng)文化促進幼兒語言發(fā)展展開探究。
關鍵詞:傳統(tǒng)文化;幼兒語言;應用;發(fā)展
前言:
傳統(tǒng)文化作為人文精神與歷史文化的傳承載體,是我國文化瑰寶,也是重要的教學素材。每一位中國人,都應從小開始接受傳統(tǒng)文化的傳承與教育,并在傳統(tǒng)文化的影響下,促進幼兒語言有效發(fā)展?;诖?,在幼兒教育工作中,幼師可以通過不同教學策略以及途徑,進行語言教學活動設計,并在此工程中,增長幼兒語言知識,引導幼兒清晰表達出自己想要說的話和內心想法,并依據傳統(tǒng)文化的內容修正自己的行為,達成應用傳統(tǒng)文化促進幼兒語言發(fā)展的有效性目標。
一、兒歌教學,生動促進,幼兒語言發(fā)展
幼兒時期的孩子對兒歌生動內容及節(jié)奏,容易產生興趣,幼師應抓住兒歌的特點,利用幼兒的興趣愛好,促進幼兒的語言發(fā)展。兒歌最為發(fā)展歷史悠久的教學模式,有時可以利用其形式多樣、種類繁多的特點,選擇內容豐富的兒歌展開促進幼兒語言發(fā)展的教學活動。可以選擇游戲類的兒歌,也可以選擇謎語、繞口令等娛樂性的兒歌,還可以選擇知識性的兒歌,旨在幫助幼兒提升綜合能力的同時,促進語言能力的發(fā)展。
如,在教學中,幼師可以針對幼兒的年齡特點進行兒歌的選擇,年齡小一些的小班幼兒,可以選擇幼兒能聽懂,并簡短的兒歌,像“數(shù)鴨子”“門前大橋下,游過一群鴨,快來快來數(shù)一數(shù),二四六七八。”幼兒通過這樣簡短淺顯的兒歌,有效鍛煉自己的語言能力。針對年齡大一些的幼兒,幼師在教學中為促進幼兒語言發(fā)展,可以通過一些繞口令或謎語,提升幼兒語言表達能力。如“四是四,十是十,四十是四十,十四是是十四?!薄俺云咸巡煌缕咸哑ぃ怀云咸训雇缕咸哑ぁ蓖ㄟ^繞口中的鼻音與邊音的練習,使幼兒的語言反應能力以及語言流利程度得到有效訓練,進而促進幼兒的語言發(fā)展。同時,還可以通過謎語,使幼兒在語言思維能力得到拓展“一個黑孩子,從不開口,要是開口,掉出舌頭?!薄拔鍌€好兄弟,天天在一起,名字不相同,個子也不同?!庇行嵘變赫Z言能力。
二、看圖說話,精彩促進幼兒語言發(fā)展
幼兒語言發(fā)展階段,看圖說話是鍛煉學生語言能力的重要手段。幼師借鑒精彩的圖冊畫面,引導幼兒自己看著圖畫講出所表現(xiàn)的內容,即可以幫助學幼兒語言得到發(fā)展,又可以促進幼兒綜合思維能力的發(fā)展?;诖?,幼師在教學中,可以選擇幼兒年齡段相契合的傳統(tǒng)故事圖畫畫冊,讓幼兒進行描述,激發(fā)幼兒表達欲望。
如,在傳統(tǒng)生活常識教學時,可以準備一本《小兔子乖乖》的畫冊,通過小兔子的生活日常,讓幼兒看著圖片說說小兔子乖乖每天都在做什么“早晨小兔子乖乖起床了”,“他吃了媽媽準備的早餐”“早餐中有牛奶、雞蛋、面包還有一直胡蘿卜?!薄靶⊥米庸怨匀ド蠈W了”“他來到學校,與同學們愉快的玩耍,認真地聽老師講課。”“放學了,媽媽來接小兔子乖乖了?!薄靶⊥米庸怨曰氐郊以趯懽鳂I(yè)”“小兔子乖乖在和爸爸媽媽吃晚餐”“月亮出來了,小兔子乖乖睡覺了”。幼師引導幼兒完整的講述圖片故事,有效鍛煉幼兒語言能力。同時,還可以針對年齡大一些的幼兒,在講述的過程中加入一些形容詞,像“美麗的”“漂亮的”“高高興興的”“愉悅的”“美美地”“香香的”等等,進一步拓寬幼兒語言表達視域,以這樣精彩的模式,使幼兒在了解傳統(tǒng)童話故事的基礎上,促進語言表達能力發(fā)展。
三、傳統(tǒng)節(jié)日,靈活促進幼兒語言發(fā)展
幼兒時期語言發(fā)展是更重要的培養(yǎng)時期,幼師應通過豐富多彩的教學模式展開教學活動??梢酝ㄟ^幼兒熟知的傳統(tǒng)節(jié)日,引導幼兒進入語言學習,并掌握語言學習內容。通過這樣靈活的模式,促進幼兒語言的發(fā)展。同時,幼師在選擇傳統(tǒng)節(jié)日教學內容時,可以選擇像春節(jié)、端午節(jié)等幼兒知道的節(jié)日融入到教學中,通過傳統(tǒng)文化故事,促進幼兒語言邏輯的發(fā)展,進而促進幼兒語言能力的發(fā)展。
如,在融入“春節(jié)”這個我國最大的傳統(tǒng)節(jié)日進行教學時,幼師就可以通過講述“年”的故事,將幼兒的興趣吸引過來,并使幼兒在環(huán)環(huán)相扣的故事講述中,學習語言表達邏輯,為完整有序進行語言表達做鋪墊。同時,幼師在講完這個“年”的春節(jié)來歷的故事后,就可以讓幼兒按照自己講述的模式,進行聲情并茂的復述,以此鍛煉幼兒復述的語言表達能力。幼兒在復述的過程中,可以按照幼師講的形式復述,也可以按照自己的理解進行復述,培養(yǎng)幼兒聽故事過程中的理解能力。在利用傳統(tǒng)故事教學中,幼師還可以借鑒多媒體視頻,進行故事的展示,如講述“端午節(jié)”來歷故事時,就可以將屈原的生平做成動畫片,讓幼兒通過自己喜聞樂見的動畫片模式,了解屈原,了解端午節(jié)是為了紀念屈原而傳承下來的。幼師在視頻中還可以將端午節(jié)的一些重大活動,以圖片的形式展示出來,讓幼兒在清晰的觀看中,激發(fā)想要講講自己過端午節(jié)的場景,這時幼師就可以引導幼兒講述一下,端午節(jié)自己在爸爸媽媽的帶領下,做了什么,吃了什么,去了哪些地方。引導幼兒養(yǎng)成清晰表達的習慣,以此促進語言能力的有效培養(yǎng)目標的達成。同時,有時還可以引導幼兒,將自己在幼兒園學習到的傳統(tǒng)節(jié)日知識,回家講給自己的爸爸媽媽或者是爺爺奶奶聽,有效鞏固傳統(tǒng)文化知識的同時,幫助幼兒再次鍛煉自己的語言表達能力,挖掘自己語言表達潛質,為語言綜合能力的發(fā)展奠定堅實基礎,達成幼兒時期語言發(fā)展目標。
總結:
幼兒時期作為語言發(fā)展關鍵性幼兒教育重要工作,幼師在教學工作中應通過兒歌教學,生動地促進幼兒語言發(fā)展,可以借鑒看圖說話,以精彩畫面促進幼兒語言發(fā)展,還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日,通過靈活多樣的教學活動,促進幼兒語言發(fā)展。通過有效促進幼兒語言發(fā)展的有效教學策略,將傳統(tǒng)文化瑰寶,以增進幼兒語言知識的模式傳承下來,提高幼兒綜合素養(yǎng),達成應用傳統(tǒng)文化促進幼兒語言發(fā)展目標的教學成效。
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都勻市鳳凰幼兒園 558000