鄭忠玲

摘要：我國廣大農(nóng)村地區(qū)的初中教學(xué)中，英語教學(xué)一直以來都是困擾教師的難題，也是初中生提升綜合能力的阻礙，就當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)效果與城鎮(zhèn)相比還有一定差距，農(nóng)村地區(qū)初中英語學(xué)困生占據(jù)了較大比例。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因并非學(xué)生智力低下，而是英語語言環(huán)境、教師教學(xué)理念和方法的影響。通過調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)困生的不良情緒和消極行為不僅阻礙他們自身的學(xué)業(yè)發(fā)展，更對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至嚴(yán)重削弱教師教學(xué)效果?？梢姡龑W(xué)困生的英語厭學(xué)情緒，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的工作勢在必行。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;英語;學(xué)困生

學(xué)困生是指非智力因素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，簡單來說，就是較易被學(xué)習(xí)所遇到困難影響，無法全身心投入到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生抗拒心理的學(xué)生。農(nóng)村地區(qū)開設(shè)英語科目的時(shí)間較晚，這也是大批英語學(xué)困生形成的原因，如何減少學(xué)困生數(shù)量，使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚興趣，現(xiàn)已成為教師的主要任務(wù)。當(dāng)前越來越多教師注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這樣的大環(huán)境下，農(nóng)村初中英語教師更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重視英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，積極探求策略，扭轉(zhuǎn)困境。

一、農(nóng)村初中英語學(xué)困生形成原因分析

（一）社會(huì)原因

對(duì)任意年齡段的學(xué)生而言，社會(huì)都是促進(jìn)自身成長的典型環(huán)境與空間，這也決定社會(huì)文化及政治給學(xué)生所帶來影響，均不容忽視?，F(xiàn)階段，農(nóng)村地區(qū)均已完成對(duì)網(wǎng)吧及其他娛樂設(shè)施進(jìn)行建設(shè)的工作，雖然娛樂設(shè)施的興建，使人們生活更加便利，但也給意志力較為薄弱的學(xué)生帶來了負(fù)面影響，這便是學(xué)困生形成的社會(huì)原因。

（二）家庭原因

學(xué)生入讀的第一所學(xué)校是家庭，第一任教師是父母，可以說，家庭是影響學(xué)生對(duì)英語態(tài)度的主要因素，學(xué)困生的形成，自然與家庭存在密切聯(lián)系。若以學(xué)優(yōu)生家庭為參照，學(xué)困生家庭所存在問題，主要體現(xiàn)在以下方面：首先，大部分家長均將英語學(xué)習(xí)與考學(xué)掛鉤，如果孩子沒有繼續(xù)考學(xué)的意愿，便喪失了督促孩子對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的意義;其次，農(nóng)村家長的文化水平參差不齊，近半數(shù)家長表示無法解決孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問題，對(duì)孩子進(jìn)行教育的方式也相對(duì)粗暴，-旦逆反心理形成，減少花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間，將成為初中生的主要變化;最后，僅有1/3的家長認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)及成長的重要性，其中，也僅有部分家長為此做出了改變。

（三）自身原因

從學(xué)生的視角出發(fā)，對(duì)學(xué)困生成因進(jìn)行分析，同樣涉及以下方面：一方面是智力因素。例如，學(xué)生沒有養(yǎng)成質(zhì)疑的良好習(xí)慣，通常不會(huì)主動(dòng)分析并解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，思維性被削弱的情況無法避免，另外，大部分學(xué)困生都有注意力難以集中的情況，這也是制約學(xué)習(xí)效率提高的主要原因。另一方面是非智力因素。如果以學(xué)優(yōu)生作為參照，學(xué)困生的問題主要表現(xiàn)為缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和有效學(xué)習(xí)方法，長此以往，其學(xué)習(xí)效果自然會(huì)受到影響。

二、農(nóng)村初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）師生思想意識(shí)轉(zhuǎn)變

1. 教師的教育觀念更新

部分英語教師認(rèn)為學(xué)困生的英語成績落后已久，很難有所起色。因此，他們并不真正關(guān)愛和幫助學(xué)困生，而更多地表現(xiàn)為對(duì)學(xué)困生的不滿和斥責(zé)，這自然會(huì)令學(xué)困生心生不滿，甚至引起或加重他們的厭學(xué)情緒。所以，英語教師要及時(shí)更新教育理念，對(duì)學(xué)困生充滿耐心，給予他們真正的關(guān)心和幫助;同時(shí)要堅(jiān)定信念，相信學(xué)困生一定能夠取得進(jìn)步，邁向成功。

2. 學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化

很多學(xué)困生長期自我放棄，他們畏難情緒嚴(yán)重并且懶散過度。然而，學(xué)習(xí)過程本是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程，任何淵博的老師、任何精妙的方法也替代不了學(xué)生的主觀意愿。因此，學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化工作尤為重要。

要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心，通過平等交流、正面引導(dǎo)，激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）師生教學(xué)方法革新

1. 教師的教學(xué)方法革新

教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念。要依據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，注重英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理使用。

2. 學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)困生通常學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就初中英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)困生需要掌握的最有效的學(xué)習(xí)方法主要有以下幾個(gè)：首先，認(rèn)真聽講，積極筆記。筆記并非簡單地將板書內(nèi)容照抄一遍，而是對(duì)老師講解的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行識(shí)記和整理。其次，主動(dòng)發(fā)問，積極釋疑。教師要努力營造輕松愉悅、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)困生積極發(fā)問、大膽質(zhì)疑，從而有效改善他們的英語厭學(xué)情緒。

（三）師生意志品質(zhì)重塑

1. 教師的意志品質(zhì)提升

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中出現(xiàn)收效緩慢或問題反復(fù)等都屬正常現(xiàn)象，對(duì)此，教師要保持水滴石穿的韌勁，做到永不言棄。例如，小潔學(xué)習(xí)認(rèn)真，記憶力、理解力都不差，但成績卻總在及格邊緣。漸漸地，老師發(fā)現(xiàn)她的這種“認(rèn)真”是經(jīng)不起推敲的，因?yàn)樗募彝プ鳂I(yè)準(zhǔn)確率“偏高”，與她的實(shí)際能力明顯不符。后來證實(shí)，她的家庭作業(yè)存在嚴(yán)重的抄襲問題。對(duì)此，老師選擇耐著性子，借助主題班會(huì)，勉勵(lì)大家培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)，對(duì)自己的將來負(fù)責(zé);并常在她的作業(yè)上給出“準(zhǔn)確性挺高的，若能真正理透這些知識(shí)就更棒了”等批注;不時(shí)在她的測驗(yàn)卷上寫下“弄懂錯(cuò)題，相信自己，你一定可以的”等鼓勵(lì)話語。功夫不負(fù)有心人，最后老師的努力終于有了成效。

2. 學(xué)困生的意志品質(zhì)培養(yǎng)

許多學(xué)困生也曾想過要努力學(xué)習(xí)，但往往一曝十寒，不能持久;或者因短期內(nèi)取不到好的成績，就一蹶不振，輕言放棄。教師不光要幫助學(xué)困生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要努力培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。要幫他們細(xì)細(xì)地答疑解惑，并一再鼓勵(lì)他們要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底。付出終有回報(bào)，只要他們能瞄準(zhǔn)方向、堅(jiān)定信心，就一定可以成功實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

結(jié)束語

總而言之，我國廣大農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)還存在一些問題，面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，尤其是針對(duì)較多的初中英語學(xué)困生，教師必須積極探索有效的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)其進(jìn)步，整體上扭轉(zhuǎn)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)困境和自身的教學(xué)困境。為此，教師應(yīng)緊密結(jié)合農(nóng)村初中教學(xué)環(huán)境，對(duì)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題和教學(xué)方式進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，積極采用多樣化的高效教學(xué)手段，全面保障英語教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳法明.初中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2019（19）：59.

[2]張雨斯.初中英語教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略淺談[J].新課程（下），2019（09）：226.

貴州省黔南州獨(dú)山縣為民中學(xué) 558200