張亞琴

摘要：機械基礎課程具有較強的專業(yè)性和實踐性，基于信息技術產(chǎn)生的微課、多媒體、新媒體等資源都可以服務于中職基礎課程。教師需要分析現(xiàn)階段教學中存在的問題，有針對性地利用信息技術促進機械基礎課程的改革。

關鍵詞：信息技術;中職機械;課程教學

1 中職機械基礎課程教學存在的問題分析

1.1 中職機械的教學設備不完善

中職機械類專業(yè)需要用到的設備是多樣的，如《摩擦輪傳動》中涉及到了外接圓柱式的摩擦輪、內(nèi)接圓柱式摩擦輪、摩擦壓力機、摩擦離合器、制動器;《螺紋的形成和種類》中涉及到了單線螺紋、雙線螺紋和三線螺紋;《齒輪》中涉及到了直齒圓柱齒輪、斜齒圓柱齒輪、人字齒輪、圓錐齒輪等等。除了機械專業(yè)的設備種類較多之外，其購置的費用也是比較昂貴的，尤其是對于某些大型機器來講，如普通車床、數(shù)控車床、自動化車床等等，即使是二手，其價格仍然不菲。在教學過程中，購置這些教學設備對于中職學校來講是極大的壓力。

1.2 理論講授重于實踐操作

中職機械類課程的知識點零散且抽象性較強，教師需要花費大量的精力和時間為學生講解機械課程中的概念。例如，在學習《鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄》的時候，學生需要掌握鉸鏈四桿機構(gòu)演化成衍生平面四桿機構(gòu)的方法。（1）轉(zhuǎn)動副演化成移動副。如引進滑塊等構(gòu)件。以這種方式構(gòu)成的平面四桿機構(gòu)有曲柄滑塊機構(gòu)、正弦機構(gòu)等。（2）選取不同構(gòu)件作為機架。以這種方式構(gòu)成的平面四桿機構(gòu)有轉(zhuǎn)動導桿機構(gòu)、擺動導桿機構(gòu)、移動導桿機構(gòu)、曲柄搖塊機構(gòu)、正切機構(gòu)等。（3）變換構(gòu)件的形態(tài)。（4）擴大轉(zhuǎn)動副的尺寸，演化成偏心輪機構(gòu)。教師需要講解平面四桿機構(gòu)、導桿機構(gòu)、轉(zhuǎn)動副、移動副等概念。這就導致教師的理論知識講解要重于實踐操作，不利于學生理實一體化的綜合素質(zhì)發(fā)展。

1.3 課堂互動性較差

良好的課堂互動是提高教學質(zhì)量的有效手段。但是在大部分的中職基礎課程教學中，教師的重點放在了知識串上，難以為學生創(chuàng)設教學情景，與他們的互動性也比較低。例如，在“簡易連桿體的造型”一小節(jié)開展項目式教學法時，項目課程需要遵循由易到難的元尊，將產(chǎn)品繪圖、產(chǎn)品造型設計以及軟件訓練等內(nèi)容結(jié)合在一起，并按照國家標準、工藝結(jié)構(gòu)以及圖紙將其分割成不同的項目。

2 信息技術在中職機械基礎課程教學中的應用策略

2.1 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)觀念，提高教師的信息素養(yǎng)

為了適應社會的發(fā)展，教師需要對傳統(tǒng)的教學理念進行革新，尤其是在信息化教學的背景下，教師要具有相應的信息意識。在以生為本的教育理念下，教師除了傳授學生基本的課堂知識外，還要培養(yǎng)他們良好的行為習慣、提升綜合學習能力，養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面進步。為此，學校可以組織教師參加培訓，在培訓過程中，增加教師的信息技術應用能力，并引導他們將培訓學習到的信息技術應用到課堂教學中。同時，教師還要擁有信息化的意識，培養(yǎng)利用網(wǎng)絡資源教學的習慣，從而保證教師與學生的共同進步。

2.2 根據(jù)信息技術創(chuàng)設微課教學視頻

基于信息技術背景下的微課教學是當前發(fā)展的主要趨勢。在《機械基礎》課程教學中，教師可利用Solid works軟件將液壓傳動中各個液壓閥的開關動作以動作的形式展示出來，然后將其制作成微課視頻，讓學生更加直觀地看到閥芯運動過程以及了解各種閥門的作用。（1）溢流閥：控制液壓系統(tǒng)在設定壓力時保持恒定狀態(tài)，用于過載保護的溢流閥稱為安全閥，當系統(tǒng)失效，壓力上升到可能造成損壞的極限值時，閥打開并溢出，確保系統(tǒng)的安全;（2）減壓閥：它能夠控制分支回路，獲得比主回路小的壓力。泵產(chǎn)生的壓力首先驅(qū)動液壓缸移動，它通過順序閥的入口作用于區(qū)域A。當四柱液壓機的液壓缸完全移動時，壓力升高，當區(qū)域的向上推力大于彈簧的設定值時，閥芯上升，使得入口和出口連接，液壓缸移動;（3）分流閥：無論負載如何，統(tǒng)-油源的兩個執(zhí)行機構(gòu)都能得到與等流量分流閥或同步閥相同的流量，得到比例流量分配閥，壓力控制閥按用途分為安全閥、減壓閥和順序閥;（4）分流集流閥：分流閥和集流閥的兩種功能;（5）方向控制閥：根據(jù)用途分為單向閥和換向閥，單向閥：只允許流體在管道中以單向連接并在反向切斷;（6）集流閥：功能與分流閥相反，使流入集流閥的流量按比例分配。流量控制閥利用閥芯與閥體之間的節(jié)流面積和閥體產(chǎn)生的局部阻力來調(diào)節(jié)流量，以便控制執(zhí)行機構(gòu)的運動速度;（7）順序閥：能使一個執(zhí)行機構(gòu)動作，然后使其他執(zhí)行機構(gòu)動作。由泵產(chǎn)生的壓力首先驅(qū)動液壓缸移動，同時通過閥體的入口作用于區(qū)域A，當四柱液壓機的液壓缸完全移動時，壓力升高。當區(qū)域A的向上推力大于彈簧的設定值時，閥芯上升，使得入口和出口相連，液壓缸移動。只需流量，從而控制致動器的運動速度。學生通過觀看動畫演示，結(jié)合教材內(nèi)容更加透徹地理解閥體的工作原理。

2.3 在教學過程中融入多媒體視頻資源，給予學生感官沖擊

學習動力是指推動學生進行學習活動的內(nèi)在精神力。激發(fā)出學生對于機械基礎課程的積極性，這種積極性就可以促使學生進行活動的動力。除了關注學生的知識學習外，教師還要注重學生精神世界的塑造。影視視頻可以給予學生視覺、聽覺以及思想上的沖擊，豐富他們的精神世界，對于學生們良好性格的培養(yǎng)有著極大的幫助。

3 結(jié)論

通過上面的分析與論述，我們可以發(fā)現(xiàn)中職機械基礎課程的理論知識較為復雜，涉及數(shù)學、動力學和繪圖等多種門類的知識，加之中職學生基礎薄弱，因此在實際的機械專業(yè)課程開展過程中，我們要從整體上把控，設置具有層次性的機械實訓體系，利用信息技術整合校內(nèi)外各種機械制造教學資源，推動學生機械基礎知識和實踐能力的同步發(fā)展，從而為學生今后的就業(yè)擇業(yè)之路奠定堅實的基礎。

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浙江省溫州市職業(yè)中等專業(yè)學校 325000