張莉 趙丹

摘要：根據(jù)當(dāng)前教育形式發(fā)展的趨勢(shì)，幼兒園是兒童學(xué)前教育的重要階段。社會(huì)各界越來(lái)越重視幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。因此，為了提高學(xué)前教育（兒童學(xué)校教育）的有效性，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將優(yōu)秀的新教學(xué)資源運(yùn)用到幼兒園，鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園教學(xué);運(yùn)用

學(xué)前教育是兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要時(shí)期。在此期間，兒童基本上處于“白皮書(shū)”狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)沒(méi)有得到發(fā)展。因此，鑒于幼兒園教師在教學(xué)中存在的困難，教師需要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)，以便兒童能夠盡可能地學(xué)習(xí)，并在充分考慮兒童的認(rèn)知能力的情況下加強(qiáng)幼兒園的培訓(xùn)。繪本資源是當(dāng)今幼兒園教學(xué)中廣泛使用的一種教學(xué)方法，教師可以正確地理解和有效使用繪本資源，以最大程度地提高它們的教育價(jià)值，并為兒童提供高質(zhì)量的學(xué)前教育環(huán)境。

一、繪本在幼兒園發(fā)展中的重要性

1.了解“學(xué)習(xí)”與“游戲”的有效結(jié)合

兒童處于身心發(fā)展的早期階段，“玩?！笔撬麄兊奶煨院捅灸堋和梢酝ㄟ^(guò)“玩?！庇腥さ膬?nèi)容來(lái)獲得身心上的樂(lè)趣。因此，在幼兒園的發(fā)展中，教師必須充分考慮兒童的身心特征，并采用適合兒童進(jìn)行教??學(xué)工作的教學(xué)方法，繪本很好地反映了此功能。繪本具有將圖片和文字結(jié)合在一起的好處，可以有效地吸引兒童的注意力并促進(jìn)兒童的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。繪本教育可以有效地指導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)，例如，繪本的內(nèi)容可以反映思想、道德意識(shí)、秩序和規(guī)則的內(nèi)容，還可以生動(dòng)生動(dòng)地教育兒童。

2.繪本閱讀可以促進(jìn)教學(xué)

在編寫(xiě)繪本之前，通常有必要深入研究幼兒的內(nèi)心世界。當(dāng)兒童閱讀繪本時(shí)，他們將對(duì)繪本中描述的語(yǔ)言、動(dòng)作和內(nèi)容有自己的獨(dú)特理解，幼兒教師可以對(duì)兒童進(jìn)行有針對(duì)性的教育和咨詢，使兒童對(duì)繪本所反映的主題和思想有更深入的了解，對(duì)促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著非常良好的作用。

二、幼兒教師教繪本過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.所選的繪本無(wú)效

目前，繪本資源非常龐大，有些適合幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有些適合父母和兒童閱讀，然后才能利用它們的教育價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園選擇的一些繪本不適合幼兒園活動(dòng)。選擇的繪本不合適，教師在教學(xué)中與兒童溝通的意愿很弱，教學(xué)場(chǎng)所很簡(jiǎn)單，教室氣氛很無(wú)聊，所以兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，教學(xué)效果自然很差。原因是教師在選擇繪本時(shí)沒(méi)有考慮太多，沒(méi)有考慮繪本是否適合兒童的年齡特征，是否可以與兒童的生活經(jīng)歷密切相關(guān)，是否可以回應(yīng)兒童以及是否適合兒童課堂教學(xué)活動(dòng)等

2.有必要改進(jìn)教學(xué)方法

一些教師對(duì)教繪本沒(méi)有更深入的了解，他們認(rèn)為教繪本確實(shí)可以講故事，因此，教的方法不合適，難以取得良好的教學(xué)效果。在教繪本時(shí)，一些教師經(jīng)常用長(zhǎng)篇論文告訴兒童繪本中的故事，并對(duì)繪本中的文字進(jìn)行逐一的詳細(xì)分析。這種教學(xué)方法似乎很徹底，但實(shí)際上它限制了兒童思維的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童只是跟著教師在繪本中重復(fù)一些句子或單詞，實(shí)際上并沒(méi)有感覺(jué)到這種情緒;或者說(shuō)，兒童對(duì)思維失去了興趣，因此難以深入繪本的故事中去體驗(yàn)其中所包含的情感。

3.教學(xué)觀念和策略有待改進(jìn)

同一本繪本由不同的幼兒教師解釋?zhuān)溆绊懸膊煌?，其原因在于幼兒教師自身教學(xué)的理念和策略的差異。采取最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念和策略的教師可以更快、更準(zhǔn)確地獲得在教繪本時(shí)兒童提供的各種信息，并及時(shí)提供答案，使兒童可以沉浸于學(xué)習(xí)繪本中，并發(fā)展他們的各種技能。相反，則繪本的教學(xué)效果肯定會(huì)很小。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些幼兒教師對(duì)兒童獲取信息的了解不足，教學(xué)觀念和策略也不充分，因此教科書(shū)還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

三、幼兒園繪本資源的有效利用分析

1.根據(jù)實(shí)際情況選擇適合幼兒的繪本

教師需要明確指出，合理選擇繪本資源是教育齡前兒童的基礎(chǔ)。首先，在為兒童繪本選擇資源時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真選擇具有教育意義、正能量并為兒童所理解的繪本，并與兒童的理解和認(rèn)知相一致。例如，杰茲·阿波羅的“擁抱”描述了一個(gè)叫鮑勃的小猴子想要媽媽擁抱的故事。教師在講解這一內(nèi)容時(shí)，可以使用樂(lè)器模擬不同動(dòng)物的聲音，使學(xué)生可以感受到繪本來(lái)源的有趣因素，從而對(duì)兒童產(chǎn)生良好的影響，并將家庭之愛(ài)深深地埋在兒童的心中。

2.合理開(kāi)展幼兒園教學(xué)活動(dòng)

繪本是語(yǔ)言活動(dòng)必不可少的材料之一，對(duì)發(fā)展兒童的早期閱讀技能有重要影響。教師在使用繪本進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意繪本作者的真實(shí)意圖，并巧妙地講解繪本的內(nèi)容，以使繪本的語(yǔ)言價(jià)值具有全面性。兒童的思維仍處于預(yù)計(jì)算階段，如果他們想更好地理解某些東西，則需要將其融入兒童的真實(shí)生活中。教師不能僅僅通過(guò)講道獲得更好的教學(xué)效果，而是有效地使用繪本填補(bǔ)這一空白。通過(guò)確定主題活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀繪本的內(nèi)容提出具體問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)兒童繪本知識(shí)的印象，并了解將繪本納入幼兒園教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。

3.豐富繪本資源，并為兒童提供豐富的閱讀材料

如果要在幼兒園使用繪本資源，則需要增加繪本資源的數(shù)量，就像在戰(zhàn)場(chǎng)上一樣，戰(zhàn)士必須擁有武器，幼兒園教學(xué)也需要多種形式，繪本資源作為基本保證。在此基礎(chǔ)上，教師可以在幼兒園內(nèi)建立專(zhuān)門(mén)的“幼兒園圖書(shū)館”，為兒童提供適合閱讀的繪本，使兒童有足夠的選擇余地，并可以親自閱讀豐富的繪本資源。

綜上所述，繪本教學(xué)已成為幼兒園開(kāi)展學(xué)前教育的重要途徑。在將繪本用于教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)中的一些問(wèn)題，并選擇合適的繪本，改進(jìn)繪本的教學(xué)方法、有效的繪本解釋方法和其他方法，以提高繪本在學(xué)前教育中的使用價(jià)值，從而使繪本可以更合理地用于學(xué)前教育活動(dòng)的各個(gè)方面。

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河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園