蔣應(yīng)林

摘要：伴隨著我國教育改革力度的不斷深入以及現(xiàn)代化教學(xué)水平的不斷提高，初中物理教學(xué)受到人們越來越多的重視，使得我國目前初中物理教學(xué)水平呈現(xiàn)出前所未有的上升勢態(tài)。然而很多學(xué)生缺乏對物理知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，主要原因是沒有對物理學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及掌握正確的方法。因此，本人針對初中物理教學(xué)課前預(yù)習(xí)以及預(yù)科學(xué)習(xí)存在的問題展開詳細(xì)分析，為初中物理教學(xué)水平的進(jìn)一步提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;課前預(yù)習(xí);預(yù)科學(xué)習(xí);弊端

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-308

引言

對于預(yù)科學(xué)習(xí)而言，是現(xiàn)代化素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)中有效的組成部分之一，而課前學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效措施之一。物理學(xué)科作為理工預(yù)科的必修課，相關(guān)知識點(diǎn)具有的難度和復(fù)雜性較高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在較大困難。課前學(xué)習(xí)和預(yù)科模式的出現(xiàn)，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度。然而由于在開展課前預(yù)習(xí)和預(yù)科學(xué)習(xí)的過程中存在眾多問題，導(dǎo)致最終的效果無法達(dá)到令人滿意的程度。因此采取多樣化的措施將課前預(yù)習(xí)和預(yù)科學(xué)習(xí)過程中存在的問題妥善解決，從而為初中生物理學(xué)習(xí)能力的提升提供積極的幫助。

一、課前預(yù)習(xí)在初中物理教學(xué)中的弊端和解決措施

（一）課前預(yù)習(xí)存在的問題

第一，對于初中物理教學(xué)而言，課前預(yù)習(xí)應(yīng)該結(jié)合具體情況，而不是每天都要開展的工作之一，否則會使學(xué)生對具體內(nèi)容喪失新鮮感。第二，不合理的課前預(yù)習(xí)會導(dǎo)致物理探究實(shí)驗(yàn)不具備探究性。比如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)與靜止”相關(guān)知識的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生將班級看過一個(gè)正在快速行駛的汽車，此時(shí)班級中的同學(xué)應(yīng)該是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行分析的過程中，在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的前提下，學(xué)生會展開激烈的討論，而當(dāng)學(xué)生對這一問題進(jìn)行了預(yù)習(xí)后，反而會異口同聲回答出正確答案，從而導(dǎo)致物理探究性內(nèi)容喪失了原有的作用和價(jià)值。第三，很多學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)沒有掌握正確的方法，只是對教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的瀏覽，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)具有的作用和價(jià)值無法得到真正發(fā)揮。

（二）解決課前預(yù)習(xí)相關(guān)問題的措施

第一，老師應(yīng)該結(jié)合具體教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力判斷是否需要開展課前預(yù)習(xí)，針對具有趣味性的內(nèi)容，老師可以通過采取多元化的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對教材內(nèi)容具有一定的新鮮感。第二，雖然通過課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對具體教學(xué)內(nèi)容提前了解，但是對老師教學(xué)活動(dòng)的有效開展卻造成了一定影響。因此老師在初中物理教學(xué)的過程中，盡可能通過多元化的教學(xué)手段使學(xué)生對老師提出的問題產(chǎn)生疑惑，促使學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下對具體問題進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的思維靈活能力，從而對物理規(guī)律進(jìn)行主動(dòng)探索。第三，在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，老師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行深入研究[1]。

二、預(yù)科學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的弊端和解決措施

（一）預(yù)科學(xué)習(xí)存在的問題

第一，對于很多學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)物理知識的過程中都具有為了緩解學(xué)習(xí)壓力、通過預(yù)科學(xué)習(xí)先放松一下的想法，大部分學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生不具備積極的物理學(xué)習(xí)能力，違背了物理預(yù)科科學(xué)習(xí)建立的目標(biāo)。第二，各地區(qū)物理教學(xué)內(nèi)容存在較大差異，很多教材都是將初中物理知識集中到一本書中。與此同時(shí)，初中物理教材內(nèi)容重復(fù)度高，甚至涉及到大量高中物理知識，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生在上“高中”的錯(cuò)覺。不僅使學(xué)生無法對教材內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感，而且還會使學(xué)生在面對難度較大的物理知識時(shí)，喪失信心。

（二）解決預(yù)科學(xué)習(xí)相關(guān)問題的措施

第一，對預(yù)科生管理辦法嚴(yán)格落實(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和物理教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動(dòng)力。第二，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容不僅能夠滿足后進(jìn)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求，還能滿足優(yōu)等生提高物理能力的目標(biāo)。保證選擇的物理教學(xué)內(nèi)容既能夠讓學(xué)生感受到一定的難度，使學(xué)生通過一定的努力就能掌握，對物理知識產(chǎn)生一定的新鮮感，還要能夠使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高，盡可能將生活中比較實(shí)用的物理知識和物理學(xué)前沿知識結(jié)合其中。第三，采取多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。第四，運(yùn)用多樣化的評價(jià)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心和成就感[2]。

結(jié)束語

根據(jù)以上針對初中物理教學(xué)中課前預(yù)習(xí)和預(yù)科學(xué)習(xí)存在的問題展開的全面分析和深入研究，我們能夠更加明確的了解，對于我國初中物理教學(xué)而言，課前預(yù)習(xí)和預(yù)科學(xué)習(xí)過程中存在眾多問題，長此以往不加以改善，不僅會導(dǎo)致初中生對物理知識的學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理和抗拒情緒，對初中生物理能力的提升造成了嚴(yán)重阻礙。因此相關(guān)人士應(yīng)該加大對初中物理課前預(yù)習(xí)和預(yù)科學(xué)習(xí)的重視力度，對其中存在的弊端問題進(jìn)行深入分析，通過提高初中生的物理知識的學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化初中生物理素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸映紅.民族預(yù)科物理銜接教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2020（18）：169-171.

[2]謝昭明.民族地區(qū)大學(xué)預(yù)科物理教學(xué)存在的問題與對策探討[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（07）：83-85.

云南省廣南縣第五中學(xué)