李梅

摘要：教育的主體是學(xué)生，任何教育內(nèi)容和形式的完善都是為了能讓學(xué)生接受更好的教育服務(wù)，在學(xué)生不同教育階段，對于學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容也有所差異，在小學(xué)階段，由于學(xué)生的自律能力較弱，往往需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，這對于學(xué)生今后各個教育階段的知識接收起到了良好的鋪墊作用，同時小學(xué)階段也是學(xué)生思維的啟蒙時期，在小學(xué)教育的眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科因?yàn)槠洫?dú)特的思維拓展能力和邏輯思維能力的要求，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感覺到艱難，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，精神狀態(tài)不佳，對后續(xù)的知識也不能有效接收，形成惡性循環(huán)，針對此現(xiàn)象，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)思維拓展與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，期望得出有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維拓展;自主學(xué)習(xí)能力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)概念

實(shí)際上數(shù)學(xué)思維是一種具有批判性的思維品質(zhì)，是幫助學(xué)生在思考和解決問題過程中能夠理智客觀的進(jìn)行解析的內(nèi)在核心能力，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維可以理解為學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的概念性認(rèn)知和一些簡單數(shù)學(xué)邏輯的熟練，包括審題、推理和復(fù)查等部分，數(shù)學(xué)思維的教學(xué)活動就是教師通過指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并在這一過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠形成更高層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。而自主學(xué)習(xí)能力相對就比較好理解，所謂自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生能夠自我管理學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，包括知識吸收的歸納和總結(jié)，質(zhì)疑能力和求知欲等，實(shí)際上就是一種對于學(xué)習(xí)進(jìn)步的自律性的體現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育中，教師對于學(xué)生的唯一要求就是成績，成績也成為了衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，這一現(xiàn)狀在教育的發(fā)展過程中持續(xù)了很久，直至素質(zhì)教育理念的提出，才扭轉(zhuǎn)了這一局面，然而現(xiàn)階段的教育中，仍舊有許多教師沒有按照素質(zhì)教育的要求進(jìn)行有效落實(shí)，或者說沒有透徹理解素質(zhì)教育的內(nèi)在理念，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育中，往往會認(rèn)為這個階段的孩子應(yīng)該鞏固好學(xué)習(xí)內(nèi)容，為初中數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，但卻忽略了學(xué)生自身內(nèi)在核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)思維的鍛煉和培養(yǎng)，因?yàn)橐晃兜慕o學(xué)生灌輸知識，即便是學(xué)生通過大量的刷題和記憶，在考試中取得了好成績，對所學(xué)知識也是浮于表面的理解，而并沒有真正的掌握數(shù)學(xué)題目的解題思路和規(guī)律，另外，小學(xué)階段的一些教師對學(xué)生實(shí)施“手把手教學(xué)”方式，學(xué)生所有的一切都要等待和聽從教師的指揮，甚至沒有獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，對于所學(xué)知識體系的歸納與總結(jié)也沒有，就會出現(xiàn)所學(xué)知識的混亂，出現(xiàn)學(xué)一點(diǎn)、忘一點(diǎn)的現(xiàn)象，這些都是由于澆水缺乏小學(xué)數(shù)學(xué)教育在思維和自主學(xué)習(xí)能力方面的正確引導(dǎo)和啟發(fā)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)思維拓展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

從教師的角度，應(yīng)該對于自身的教育觀念有所要求，在提升自身專業(yè)水平的同時，也要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，不斷的接收和學(xué)習(xí)素質(zhì)教育觀念，轉(zhuǎn)變思路，自覺地把自己放在客體的地位，將學(xué)生作為課堂的主體，一切教學(xué)內(nèi)容都圍繞學(xué)生的知識和思維能力培養(yǎng)進(jìn)行，通過理論結(jié)合實(shí)踐方式引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、積極思考，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。對于數(shù)學(xué)思維拓展的訓(xùn)練和培養(yǎng)具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一、注重課堂思維訓(xùn)練。教師將一節(jié)課分為幾個教學(xué)部分，上節(jié)課的知識復(fù)習(xí)--通過泡出問題進(jìn)而提出本節(jié)課所講內(nèi)容--提出本節(jié)課的相關(guān)知識點(diǎn)問題--學(xué)生討論和思考實(shí)踐--教師當(dāng)堂總結(jié)，這個過程既保障了學(xué)生接收知識的連貫性，也給學(xué)生質(zhì)疑、提問和思考的空間，最大限度的提高了課堂有效利用率，也引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的良好數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)能力。通過答疑讓學(xué)生直觀領(lǐng)悟到的知識，相對于直接的給學(xué)生灌輸相關(guān)知識，學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解程度更加深刻，同時通過加深印象，學(xué)生對于生活中的一些現(xiàn)象也更加留意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。也要注意盡量通過通俗化的語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更加容易理解知識點(diǎn)，涉及到與生活現(xiàn)象相關(guān)的知識點(diǎn)，要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行有效教學(xué)。

第二、布置開放性課后作業(yè)。小學(xué)階段的學(xué)生對于生活中事物的觀察是很感興趣的，教師在布置課后作業(yè)時，應(yīng)該盡可能的聯(lián)系生活實(shí)際，例如是不是在任何情況下兩點(diǎn)之間都是直線最短，其中有沒有加速度因素的考慮？給學(xué)生布置這樣的問題會激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在課后也會認(rèn)真的去思考和實(shí)踐，無論學(xué)生通過課后自己進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論正確與否，學(xué)生都會在這個過程中獲得快樂，進(jìn)而從數(shù)學(xué)學(xué)科中體驗(yàn)到思維與自我探究的成就感。

第三、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇練習(xí)方法。學(xué)生的個性應(yīng)該得到充分張揚(yáng)，這是在自主學(xué)習(xí)過程中對創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維的最好鍛煉，不同的練習(xí)方法又能為不同層次的學(xué)生拓寬相應(yīng)的視野，長期堅(jiān)持，學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維則會得到積極的發(fā)展。如20以內(nèi)的退位減，教材中介紹的方法是“想加算減”，但在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生在使用這種方法，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為用這種方法口算起來較慢，且有一定的局限性，即如果加法想錯了，則相應(yīng)的減法也就必錯無疑了。因此，只要讓學(xué)生明確書上介紹的口算方法是“想加算減”即可，至于在練習(xí)口算時，使用哪種方法，則應(yīng)允許學(xué)生跳出教材，根據(jù)自己的思維習(xí)慣來選擇。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)思維與自主學(xué)習(xí)能力都是素質(zhì)教育中對于學(xué)生核心素養(yǎng)的核心要求，教育的本質(zhì)是促使學(xué)生全面發(fā)展，在這樣的理念下，在社會物質(zhì)文明和精神文明齊頭并進(jìn)發(fā)展的大環(huán)境下，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維拓展應(yīng)該給予關(guān)注和重視，著力為社會培養(yǎng)出德智全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)知識，同時也需要學(xué)生掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法，并且使用這些方法探究一些數(shù)學(xué)問題，在探究問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉他們思考問題和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，以此來不斷地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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