黃翠蓉

摘要：新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育提出了更高的要求，教育重心不再只是枯燥地課本講解，更是要進(jìn)行拓展遷移，創(chuàng)造性地運(yùn)用游戲的教學(xué)方法，讓小學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在舒適愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。基于這樣的教育背景，本文探析游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，包括對(duì)課堂游戲教學(xué)法特征的分析，并提出幫助教師開(kāi)展游戲教學(xué)的有效策略，期以為新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作提供一些可以參考的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);游戲教學(xué)法;應(yīng)用現(xiàn)狀

引言：在成長(zhǎng)早期，小學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)于培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言和思維能力有非常巨大的幫助，決定了在初中、高中階段是否能達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的融會(huì)貫通。作為推進(jìn)新課改“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”理念的有效手段，游戲教學(xué)法越來(lái)越多地應(yīng)用于小學(xué)的英語(yǔ)課堂上，其在尊重小學(xué)生愛(ài)玩的天性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣上的教育價(jià)值非常明確的。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的特點(diǎn)

1、以興趣為導(dǎo)向

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求非常明確，要依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)及其發(fā)展的需要，為學(xué)生提供科學(xué)、合理的英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是在一生學(xué)習(xí)的初步階段就激發(fā)其學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。而游戲教學(xué)恰恰可以滿足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求，因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)本身就帶有一定的趣味性，能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，并且這種趣味更是與學(xué)生愛(ài)玩的天性所契合。換句話說(shuō)，游戲教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)。

2、英語(yǔ)特征

英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有強(qiáng)烈的語(yǔ)言特征，英語(yǔ)游戲教學(xué)也同樣具有濃烈的語(yǔ)言氣息。英語(yǔ)教學(xué)游戲可以為學(xué)生提供一個(gè)適合在游戲中使用英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生通過(guò)游戲就能進(jìn)行大量的練習(xí)，在玩耍的過(guò)程中逐漸熟練英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。學(xué)生在游戲中能與同伴開(kāi)展交流，使得班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步，他們的語(yǔ)言能力發(fā)展充滿多樣性和趣味性。例如，通過(guò)讓小學(xué)生扮演不同的角色來(lái)詮釋課本內(nèi)容，角色之間的對(duì)話可以幫助孩子練習(xí)口語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)感，這樣的英語(yǔ)游戲教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題及其現(xiàn)狀

一些小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有充分理解游戲教學(xué)法的定義和概念，以及游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的巨大作用。學(xué)校也沒(méi)有開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)研究工作，教師或盲目地開(kāi)展游戲式教學(xué)，不按照合理的策略，使得游戲教學(xué)法并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而給學(xué)生帶來(lái)了困惑和困難，削弱了游戲教學(xué)法的作用;或根本就不開(kāi)展游戲式教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下固步自封;使得小學(xué)英語(yǔ)教育整體效果遲遲無(wú)法長(zhǎng)進(jìn)。

此外，由于英語(yǔ)水平上的差異，英語(yǔ)課堂上師生之間存在一條不可逾越的鴻溝，雙方難以就英語(yǔ)課內(nèi)容展開(kāi)平等的、友好的、心靈上的交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)可能遇到疑問(wèn)和困惑，但是他們不愿甚至不敢向老師說(shuō)出自己的困難。如此一來(lái)，師生之間缺乏溝通和互動(dòng)，英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法的使用就難以開(kāi)展，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常不利。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

1、借助游戲活動(dòng)營(yíng)造教學(xué)情境

在小學(xué)英語(yǔ)課上，情境教學(xué)就是對(duì)課本中角色的扮演——以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情境，并給學(xué)生安排不同的角色。通過(guò)這樣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生參與課堂的愿望，更好地理解課本知識(shí)。這里以顏色的學(xué)習(xí)為例，這個(gè)單元著重于理解和掌握顏色的基本詞匯以及某些日常交流用語(yǔ)。教師可以預(yù)先準(zhǔn)備幾種顏色各異的洋娃娃，將其帶到課上。通常，小學(xué)生比較喜歡五顏六色的玩具，由此可以激發(fā)他們?cè)谡n堂上熱情。首先，教師將學(xué)生分成若干個(gè)最搭配的小組，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立討論來(lái)加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的交流。其次，使用洋娃娃作為獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)非常感興趣。每個(gè)組選擇一種顏色，該小組的顏色標(biāo)簽與玩偶相對(duì)應(yīng)，將單詞、圖案和問(wèn)題粘貼在玩偶的身體上。除了文字和圖片說(shuō)明外，學(xué)生還可以在老師的幫助下完成小組之間的問(wèn)答，進(jìn)行更為豐富的課堂交流。

塑造教學(xué)情景的方式還能用于單詞的學(xué)習(xí)中。靈活而又富于變幻的情景塑造，可以讓學(xué)生樂(lè)于記單詞，實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)善用。這里以教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)五單元《What does he do？》為例。引入新課的方法很多，音樂(lè)賞析法、故事法、游戲法等都是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的好方法。對(duì)于這一課，筆者認(rèn)為可以借助《B What U Wanna B》這首好聽(tīng)又富有教育意義的歌曲。教會(huì)學(xué)生這首歌的歌詞，“doctor， actor， lawyer or a singer， why not president， be a dreamer， you can be just the one you wanna be”等，從而引出police man， post man， singer， fire fighter等，使學(xué)生耳目一新。在學(xué)會(huì)唱歌的同時(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)這些單詞的記憶。像這樣充滿大量教育資源的歌曲還有很多，教師們也可以積極地尋找、利用。

2、設(shè)計(jì)溝通游戲，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力

小學(xué)英語(yǔ)教育的開(kāi)展，不僅要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)其應(yīng)用英語(yǔ)技能的能力，而口語(yǔ)便是英語(yǔ)溝通能力的體現(xiàn)，可以為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以六年級(jí)上冊(cè)《How do you feel？》一課舉例，如果在教學(xué)這些feeling以后，要求學(xué)生對(duì)happy， sad， angry， afraid這些極度抽象的情緒類(lèi)形容詞進(jìn)行背誦，學(xué)生必然會(huì)在放學(xué)后將其拋之腦后。這種方式相對(duì)落后，不適合新時(shí)代的需求，也不符合新時(shí)代的節(jié)奏。因此，不妨開(kāi)展一場(chǎng)角色扮演的游戲，讓學(xué)生各自扮演成許多既定情境的角色人物，讓學(xué)生在“親身經(jīng)歷”某些事件過(guò)后開(kāi)始一場(chǎng)過(guò)論，情境可以設(shè)置為醫(yī)院看病或?qū)W校頒獎(jiǎng)等感情色彩濃厚的場(chǎng)景。教師可以提問(wèn)：“How do you feel when you get the award”，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)這些情緒后，加深相應(yīng)詞匯的記憶。這樣的復(fù)習(xí)可以改變枯燥的背誦完單詞又不會(huì)讀，不會(huì)進(jìn)行對(duì)話的局面，緩解孩子的緊張和不安，使之輕松復(fù)習(xí)。在看、猜、說(shuō)中，將重要單詞加以鞏固。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，游戲式教學(xué)法的核心在于學(xué)生的參與，不管是無(wú)意識(shí)的參與到課堂討論，亦或是有組織地開(kāi)展課堂教學(xué)，都能讓學(xué)生很好地復(fù)習(xí)已掌握的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)、說(shuō)單詞、語(yǔ)句等，可以鞏固其知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)游戲，也可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)其英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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