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        基于核心素養(yǎng)導向的中學音樂鑒賞課教學策略研究

        2021-09-10 07:22:44曾群艷
        江蘇廣播電視報·新教育 2021年13期
        關(guān)鍵詞:中學音樂音樂鑒賞策略探究

        曾群艷

        摘要:隨著新課程改革的不斷推進,現(xiàn)階段教學質(zhì)量得到較大的提升,在教育中教師更加注重素質(zhì)教育工作的推進。音樂鑒賞課是中學素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。目前大多數(shù)的教師在音樂鑒賞課中對于其應(yīng)用和開展存在較多的問題,未能將音樂鑒賞課的質(zhì)量進行體現(xiàn)。在教學中教師應(yīng)該注重學科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗,探討一下如何基于核心素養(yǎng)背景下,開展中學音樂鑒賞課。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);中學音樂;音樂鑒賞;策略探究

        1.引言

        在傳統(tǒng)的教學中,教師在教學模式和形式上具有較大的局限性,從而導致教師的教學方向不夠明確,教學實效性較低。所以在開展教學工作的過程中,教師應(yīng)該注重學生核心素養(yǎng)的提升,在教學中能夠擺脫理論知識的限制,從而在教學中逐步提升學生的核心素養(yǎng),讓學生能夠在學習中學會如何進行鑒賞,在鑒賞中提升個人素養(yǎng),促進學生能夠在中學音樂鑒賞課堂上提升自身的核心素養(yǎng)。

        2.中學音樂鑒賞課堂中存在的問題

        2.1教學目標不夠明確

        現(xiàn)階段教育領(lǐng)域更加注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),培養(yǎng)學生成為綜合性人才。審美能力是綜合素養(yǎng)的重要能力。音樂不僅是一門課程,其也是情感抒發(fā)的渠道,面對低沉的情緒能夠通過歌唱進行疏導,遇到令人喜悅的事情,通過音樂能夠更好地烘托愉悅的氣氛。而教師在教學的過程中對于音樂教學目標不夠明確,在教學中沒有了解學生的實際學習情況,同時在教學中沒有開展互動性的教學形式,從而在教學活動中教師難以及時調(diào)整教學形式,從而大大影響學生課堂學習實效性。

        2.2教學形式過于單一

        在中學音樂鑒賞課堂中,教師的教學形式過于滯后。在中學音樂前期學習過程中,學生往往會比較陌生,教師僅僅簡單地讓學生聽一些音樂然后進行自主理解,從而影響學生學習的積極性,在音樂鑒賞課中學生會存在很多的認知問題,從而導致學生在課堂上學習的質(zhì)量。不利于學生核心素養(yǎng)的提升,在音樂鑒賞課堂中缺乏學生的指導和引導,教學形式的單一,使學生在音樂學習中難以更好地提升自我。

        2.3教學評價體系的缺陷

        音樂鑒賞更多是需要學生從主觀上進行感受,學生在鑒賞中必然會有自己的想法,所以教師需要尊重學生的感受?,F(xiàn)階段教師過分突出鑒賞課堂的“鑒賞”,從而學生在學習中未能得到實質(zhì)性的評價工作。評價機制的缺陷,導致學生對于音樂鑒賞的重視程度不夠,在課堂上不能集中注意力,又或者難以在鑒賞課堂上學會理解和分析,這樣的評價體系下的音樂鑒賞課堂顯然是缺乏實質(zhì)性的。

        3.基于核心素養(yǎng)下的中學音樂課堂教學策略分析

        3.1優(yōu)化音樂的鑒賞課堂設(shè)計,促進學生綜合素養(yǎng)發(fā)展

        在課堂中教師應(yīng)該注重課堂內(nèi)容的設(shè)計準備工作,在課前能夠做到明確教學目標,設(shè)計教學環(huán)節(jié),優(yōu)化學生課堂體驗,引導學生課堂學習,做好評價工作。對于音樂鑒賞課堂,教師應(yīng)該提供給學生自主交流的時間,讓學生學會分析和探究,在課堂上讓學生交流自己對于歌曲的理解,讓學生之間互相進行探討,從而提升學生的個人素養(yǎng)。并且在課前教師應(yīng)該做好課前準備工作,像是對于鑒賞歌曲的選擇,選擇適合學生的歌曲,讓學生能夠在課堂上有更為深刻的體驗,然后在課堂上教師應(yīng)該鼓勵學生發(fā)表自己的看法,像是對于音樂的風格,整體的氛圍進行交流,讓學生敢于表現(xiàn)自我,從而促進學生能夠更好地融入到課堂活動中,強化學生學習質(zhì)量。最后教師能夠?qū)τ趯W生課堂學習質(zhì)量進行總結(jié),像是學生通過本節(jié)課所學的內(nèi)容進行分析,從而對下一步教學工作進行調(diào)整,在教學中逐步提升學生學習的實效性。

        3.2構(gòu)建良好學習氛圍,強化師生之間的互動工作

        音樂教師應(yīng)該注重課堂氛圍的構(gòu)建,給予學生一種更為放松的情境,讓學生能夠更好地融入到課堂學習中。所以教師可以適當與學生進行一些互動工作,像是對于所要鑒賞的樂曲,教師可以用音樂游戲的形式進行互動,讓學生覺得音樂的趣味性。同時在音樂鑒賞中,教師還可以適當讓學生進行即興創(chuàng)作,對于課堂的鑒賞歌曲,讓學生填寫自己喜歡的詞進行歌唱,這樣能夠鼓勵學生學會應(yīng)用,同時在應(yīng)用中能夠強化理解。在互動的過程中,師生之間能夠有親密的互動,從而教師能夠更好地了解學生學習情況,在接下來的教學工作進行調(diào)整和轉(zhuǎn)變,使音樂鑒賞課堂更好地適合學生的認知能力。將音樂這門學科的核心素養(yǎng)更好地體現(xiàn),提升中學生的審美能力,在音樂鑒賞中能夠認知更加全面,讓學生逐步提升自身的綜合素養(yǎng),在未來的成長發(fā)展中更加出色。

        3.3多彩教學形式,豐富學生課堂活動

        音樂鑒賞課堂應(yīng)該更加豐富一些,在教學中能夠帶給學生全新的體驗,教師可以適當選擇一些流行現(xiàn)代歌曲,讓學生能夠拉近與音樂課堂的距離,從而激發(fā)學生學習的積極性。

        像是在《多彩的華夏之音》鑒賞的過程中,教師可以將周杰倫或者許嵩的歌曲引入到課堂中,比如《蘭亭序》、《清明雨上》,這些歌曲無論在作詞還是編曲上都體現(xiàn)國風的色彩,同時也能夠讓學生更加具有認同感,同時教師還可以將一些優(yōu)秀的音樂家進行介紹,讓學生了解一些好的歌曲,從而在課后能夠選擇一些優(yōu)秀的歌曲進行聆聽。從而幫助學生形成正確的審美觀,去感知音樂的魅力,幫助的學生去接受音樂、感受音樂,提升的學生的綜合素養(yǎng)。

        4.結(jié)束語

        綜上所述,作為一門藝術(shù)課程,音樂能夠提升學生審美能力,帶領(lǐng)學生感知音樂,能夠更好地提升學生綜合素養(yǎng)。通過在課堂中優(yōu)化課程設(shè)計,在課堂中能夠帶給學生更為豐富的課堂體驗,通過課堂氛圍的構(gòu)建,鼓勵學生進行探究。最后通過教學形式的豐富,在課堂中能夠讓學生有更為愉悅的體驗,從而提升學生的綜合素養(yǎng),促進學生能夠在音樂鑒賞中有更為出色的表現(xiàn)。

        參考文獻:

        [1]常笑雯.基于音樂學科核心素養(yǎng)下普通高中生音樂審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂,2020(24):112-115.

        [2]李傲翼,譚周婷.立德樹人視域下中學音樂課堂德育滲透研究[J].教育教學論壇,2020(33):52-54.

        [3]薛丹丹.核心素養(yǎng)視角下高中音樂鑒賞教學的探索與實踐[J].黃河之聲,2020(08):132-133.

        [4]路陽.核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞課教學常見問題與策略研究[J].北方音樂,2020(02):181+183.

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