王穆清

摘要：當前階段的教育領域不斷的發(fā)展與完善，同時也對教師的實際教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的社會需要及學生的發(fā)展，因此教師需要對自身的教學觀念及教學方式進行提升與完善。在教學理念方面，教師需要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并提升學生的政治素養(yǎng)，并對學生的社會責任感進行一定的滲透與培養(yǎng)，使學生能夠得到全面發(fā)展。在高中政治主題式教學中，政治認同價值觀的應用，有利于學生政治認同素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，在本文將以“政治認同”價值為依托分析引領的高中政治主題式教學要點。

關鍵詞：政治認同;價值引領;高中政治;主題式教學

1 將政治認同素養(yǎng)作為教學目標

在政治教育中，教學目標發(fā)揮著非常重要的作用，是教學活動得以順利開展的重要因素。在基于主題教學方式的高中政治教學中，教師應以知識和技能目標，過程和方法目標，情感態(tài)度和價值目標為基礎，并將核心素養(yǎng)培訓目標納入其中，以促進課堂活動的發(fā)展。基于三維目標，在教學目標中體現(xiàn)政治認同的價值觀，制定教學目標。當前階段，在實際教學中，一些教師把三維目標作為教學的主要目標，卻忽略了維護學生政治身份和價值觀的問題。為了實現(xiàn)學生全面識字的提升，教師應將政治身份素養(yǎng)的提升納入教學目標，并促進學生全面識字的提高。這可以養(yǎng)育學生的政策，闡明他們的政治立場，并為提高學生的素養(yǎng)奠定基礎。

2 結合教學目標，整合政治認同

教學資源主題式教學，就是教師在組織教學活動的過程中，為學生制定政治學習目標，根據(jù)主題內(nèi)容，為學生創(chuàng)設學習情境，引導學生學習。在教學過程中，教師應根據(jù)教學目標和學生學習情況，選擇教學內(nèi)容。在此過程中，教師應將教學資源進行整合優(yōu)化，使學生在學習過程中可以進行深入分析，并在實際生活中能靈活應用。在新課程標準下，教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念，開展教學活動。以政治認同素養(yǎng)培養(yǎng)目標為例，在教學過程中，我們可以將其分為三類：理論認同、道路認同、政黨認同。例如，將《走進社會主義市場經(jīng)濟》《生活在人民當家作主的國家》《建設社會主義文化強國》等內(nèi)容整合在一起進行教學，這部分內(nèi)容主要是理論認同與道路認同。在教學中，教師可以利用情境教學的方式，引導學生進行學習，以此培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)。

3 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

所謂的主題式教學，是充分考慮學生的實際情況，并基于此為學生創(chuàng)建一個科學合理的教學情境，將教學內(nèi)容與貼近學生實際的主題相結合，使學生能夠更加直觀的了解知識內(nèi)容，進而更好的對教學內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解。此外，通過對教學情境的設計能夠有效的提升學生的學習興趣及熱情，使學生能夠清楚的認識到所學的知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系，進而能例如，教學《我國政府是人民的政府》時，教師可以根據(jù)實際情況為學生創(chuàng)設情境，引導學生進行學習。教師可以將公安治理、交通管理、公共設施建設等作為情境內(nèi)容，強化學生對這一部分內(nèi)容的學習，進而提高學生的政治認同感。

4 問題探究，培養(yǎng)學生的探究能力

與傳統(tǒng)的教學模式相比，主題式的教學方式能夠整合分散的教學內(nèi)容，有利于建立完整的學生知識體系，促進學生的未來學習和發(fā)展。此外，傳統(tǒng)教學側重于提高學生的考試成績，而針對特定學科的教學則側重于提高學生的思維能力。在高中政治學的主題教學中，教師應結合課堂內(nèi)容和設計課堂聯(lián)系，發(fā)展學生的思維能力，增強學生的政治認同感。以《我們的政府在人民的監(jiān)督下》為例，在課堂教學中，根據(jù)課堂內(nèi)容，將社會現(xiàn)象擴展到學生中，將政府機構的行政程序引入到課堂當中，使學生對其產(chǎn)生一定的了解，并通過多媒體的教學方式向?qū)W生展示街頭小販關于城市管理執(zhí)法人員的觀點，在學生對這些有了一定的了解的基礎上，問學生：城市官員為什么要懲罰占領這條街的販運者？道路管理是什么意思？通過提問一步步引導學生對所學內(nèi)容進行分析，并在思考與研究的過程中，清楚地了解政府的職責和人民的監(jiān)督職責，并最終解決依法建立的管理的重要性。在這一過程中，提高了學生的思維能力和自主學習能力，從而增強了對學習內(nèi)容的理解。在高中政治教育中，運用專業(yè)教學，不僅可以增進學生對主題的理解，而且可以提高學生的思維能力和政治身份，有利于學生的全面發(fā)展。

5 結束語

根據(jù)上文內(nèi)容進行總結和分析能夠的得到以下結論，在高中階段的政治教學當中，教師需要提升對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的重視程度，并充分利用主題式的教學方式，為學生創(chuàng)建科學合理的主題內(nèi)容，使教學內(nèi)容能夠更加直觀的展現(xiàn)在學生面前，幫助學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生自己的認識與理解，激發(fā)學生對于教學內(nèi)容的學習興趣，使學生能夠自主進行學習，進而使學生建立完整的知識體系，使學生能夠得到綜合全面的發(fā)展?；谡握J同素養(yǎng)，借助主題式教學方式，培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力，為學生綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]孫一鳴. 高中思想政治學科核心素養(yǎng)培育研究——以主題式教學為視角[D]. 江蘇：揚州大學，2018.

[2]李伶俐. 論高中思想政治課主題式教學的實施方式[J]. 新課程導學，2018（30）：51. DOI：10.3969/j.issn.1673-9582.2018.30.048.

[3]黃泗滿. 高中政治主題式教學的有效性研究[J]. 新一代，2018（6）：76.

[4]李顏. 一案到底——主題式案例教學在高中政治教學中的實踐與思考[J]. 神州，2018（6）：134. DOI：10.3969/j.issn.1009-5071（s）.2018.06.120.

[5]朱忠壹. 基于單元主題教學的高中思想政治課程內(nèi)容活動化——教育戲劇教學模式的實踐與思考[J]. 現(xiàn)代教學，2018，000 （012）：P.44-46.

[6]方杰. 高中思想政治課主題教學的問題及對策研究[D]. 湖北：華中師范大學，2018.

[7]冷雪. 主題式教學在高中思想政治教學中的應用研究[D]. 江蘇：蘇州大學，2018.

（本文系河南省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度基礎教育專項課題《基于核心素養(yǎng)培育的普通高中主題式教學實踐研究》成果，課題批準號2020ZJ25）

河南省滑縣第一高級中學 456400