胡湘旋

摘要：小學(xué)語文課堂中學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率幫助教師科學(xué)高效地完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)時期是學(xué)生優(yōu)秀行為定勢培養(yǎng)的重要階段，教師要從學(xué)生的立場出發(fā)，了解學(xué)生的行為特征。通過和學(xué)生互相配合，科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師除了傳授知識以外，對學(xué)生還起到監(jiān)督督促的作用。學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在教師的監(jiān)督之下，逐步變成的一種不需要監(jiān)督引導(dǎo)的行為機制。本文就當(dāng)前小學(xué)語文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性以及小學(xué)語文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的自我約束和潛移默化的訓(xùn)練中培養(yǎng)出來的，是一種良好的行為定勢。其延伸出來的行為舉止，在無形之中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可見其深遠作用。而這種經(jīng)過通過不斷訓(xùn)練培養(yǎng)和長久的自我約束后形成的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣會變成一種儲蓄資金，不斷的升值。而優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成者也會不斷地獲益，是一種長期且高效的利益回報。在小學(xué)語文課堂中，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以在短期內(nèi)提高學(xué)生的語文水平，鍛煉學(xué)生語文思維，同時在學(xué)生長遠的發(fā)展中也可以帶來良好的學(xué)習(xí)效益回報，實現(xiàn)教學(xué)有效性。

一、小學(xué)語文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的必要性

在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出主動學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。從小學(xué)期間就培養(yǎng)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行動力，執(zhí)行力。通過學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生可以做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，而這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有利于提高教師的教學(xué)效率，實現(xiàn)高效科學(xué)的教學(xué)。而小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有一定的通用性原則。在語文學(xué)科上適用的習(xí)慣，也可以運用到其他地方。通過教師科學(xué)的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個基礎(chǔ)上，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)水平。在習(xí)慣養(yǎng)成中學(xué)會思維轉(zhuǎn)化，將學(xué)習(xí)習(xí)慣運用于實際，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的通用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的科學(xué)策略

2.1拓展閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文課堂上，教師進行教學(xué)的過程中往往會涉及到許多課外知識，而每節(jié)課都有特定的課程時間。由于時間空間的限制，教師進行教學(xué)時內(nèi)容往往都沒辦法達到詳盡。在這種情況下，就需要學(xué)生培養(yǎng)一定的閱讀習(xí)慣，而閱讀的對象不應(yīng)該單單只拘泥于課程內(nèi)容，還應(yīng)該主動地跳出課堂，通過課外閱讀擴展自己的閱讀空間。課外閱讀對學(xué)生來說是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它要求學(xué)生在完成小學(xué)語文課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動的去尋找課外內(nèi)容，拓展自己的閱讀空間進行閱讀學(xué)習(xí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動積極地培養(yǎng)自己的課外閱讀習(xí)慣，有意識地拓展閱讀空間，通過課外閱讀的積累，豐富學(xué)生的內(nèi)在精神世界，訓(xùn)練學(xué)生的情感感官意識，擴大學(xué)生的視野。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定程度上能夠增加學(xué)生主觀上進行學(xué)習(xí)的能動性，學(xué)生通過閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，鍛煉了自己的閱讀能力，豐富了語文閱讀的視角，也在閱讀過程中培養(yǎng)出學(xué)生對文字的敏感度，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)語文觸角，提高文字敏感度，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

例如教師在進行小學(xué)語文統(tǒng)編版四年級上冊第二單元第8課《蝴蝶的家》的教學(xué)時。教師可以通過生動有趣的方式將課文內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)其對課文中的疑問“蝴蝶的家到底在哪里呢？”進行思考，同時跟著作者的敘述脈絡(luò)展開聯(lián)想。通過這種生動直觀的方式，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，會對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師可以科學(xué)的利用學(xué)生的情緒輾轉(zhuǎn)，對課文進行深入的延伸和擴展。從同類型的文章切入，介紹其它與蝴蝶有關(guān)的文章，比如《觸摸春天》《蝴蝶花兒》等作品，讓學(xué)生對此類文章進行閱讀賞析。教師可以設(shè)置課外作業(yè)，要求學(xué)生閱讀，講出自己的閱讀感受和幾篇文章之間的異同點，在下一節(jié)語文課上展開討論。通過這種引導(dǎo)式教學(xué)，教師可以帶動學(xué)生進行課外閱讀，當(dāng)學(xué)生從閱讀中得到一定的樂趣和收獲時，會自然而然地養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，形成一種脫離監(jiān)督機制也能自主完成的行為定勢，達到有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

2.2豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要豐富自己的教學(xué)手段，通過多樣化的形式，達到對學(xué)生預(yù)習(xí)成果的考察和了解。在新課程改革的背景下，有許多具有創(chuàng)造力和教學(xué)意義的教學(xué)方式和教學(xué)手段。教師可以利用多媒體的教學(xué)手段，通過趣味性的方式對學(xué)生進行提問。改變過去點名抽查的方式，采用多媒體隨機抽簽形式，抽取學(xué)生學(xué)號，讓其進行問題回答，從而對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查和了解。在這種方式下，學(xué)生對教師所要抽查的對象是未知的，促使學(xué)生主動進行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，長久堅持下來能夠形成一種優(yōu)秀的行為習(xí)慣，便于保證教學(xué)有效性，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語文水平。

例如教師在進行小學(xué)語文統(tǒng)編版四年級上冊第七單元成長故事第21課《古詩三首》的教學(xué)時，教師可以提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓其進行一定程度的預(yù)習(xí)。以《夏日絕句》為例子，學(xué)生對這首古詩的充分了解應(yīng)該建立在了解作者的基礎(chǔ)上，再通過一定程度的聯(lián)想和思維發(fā)散去思考詩歌表達的主題和思想感情。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過古詩語言幫助學(xué)生構(gòu)建語文邏輯，形成特有的語文文字思考能力。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教師的講解產(chǎn)生更加深刻的感受，也利于接下來的課文背誦，增加學(xué)生對古言文字翻譯的理解和熟記。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)生活中可以得到有效例證，有利于提高學(xué)生語文水平，培養(yǎng)出具有感官性的語文視角，實現(xiàn)高效科學(xué)的語文教學(xué)。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過科學(xué)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生能夠有效地進行自我約束的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的閱讀空間，主動進行課前預(yù)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)有效性。

參考文獻：

[1]郭蕊. 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)探究[A]. 四川省科教創(chuàng)客研究會.2020科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會論文集（第七輯）[C].四川省科教創(chuàng)客研究會：，2020：2.

[2]杜學(xué)蘋. 淺析小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 中國新通信，2020，22（04）：186.

湖南省常德市桃源縣九溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 415000