戴迪璦

摘要：小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作可以使學(xué)生的英語能力進(jìn)一步提高，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成國際交流能力。閱讀教學(xué)是其中非常重要的一部分，也是提高學(xué)生思維品質(zhì)的方式。組織小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，教師需要從學(xué)生思維品質(zhì)的角度出發(fā)，使這一工作能夠獲得更好的效果，本文針對這一內(nèi)容展開了綜合性的分析，首先闡述了思維品質(zhì)培養(yǎng)在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中的重要性，其次列舉了思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)實(shí)踐策略。希望通過對相關(guān)內(nèi)容的研究，能夠在思維品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，使小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的水平進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);小學(xué)高年級英語;閱讀教學(xué)

前言：

語言是思維非常重要的工具之一，思維則是在語言學(xué)習(xí)與表達(dá)過程中不斷形成與發(fā)展獲得的。閱讀是語言和思維交流的過程，對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面具有非常積極的意義。從小學(xué)的角度來講，教師在實(shí)際進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，需要提高學(xué)生的思維能力，在高年級展開閱讀教學(xué)活動的過程中，需要借助更加有效地優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，使其能夠獲得更好的效果。

一、思維品質(zhì)培養(yǎng)在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中的重要性

從當(dāng)前的實(shí)際情況可知，小學(xué)英語閱讀教學(xué)中這一工作還存在非常多的問題，大部分教師受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，依然使用傳統(tǒng)教育方式，對于學(xué)生自主思維的提升并不重視，導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受知識，對于文本的理解程度并不是非常高，思維發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙。很多學(xué)生在這一教育方式之下，不知道怎樣進(jìn)行思考，對其閱讀能力的提高產(chǎn)生了影響[1]。思維品質(zhì)會融合在閱讀學(xué)習(xí)之中，閱讀學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都能夠發(fā)現(xiàn)思維品質(zhì)，閱讀不僅是學(xué)生獲取知識的重要方式，也能夠幫助學(xué)生鍛煉思維，在實(shí)際展開閱讀工作的過程中，引導(dǎo)其在特定的閱讀環(huán)境下，在閱讀的基礎(chǔ)上形成思考，使其思維能力獲得更大程度的進(jìn)步。

二、思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

（一）設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)

在實(shí)際講解閱讀知識的過程中，教師要想使學(xué)生的思維品質(zhì)能夠獲得更大程度提升，使其思維方式得到改變，就需要重視學(xué)生的思維深度。在展開閱讀教學(xué)的過程中，教師需要設(shè)計(jì)科學(xué)的目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生的英語思維，從課本的角度展開知識的講解，幫助學(xué)生與知識進(jìn)行對話，例如在講解”My new room”這一課程的過程中，教師需要思考課本中的內(nèi)容，在閱讀的過程中為學(xué)生制定目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的英語思維，例如教師可以讓學(xué)生使用20分鐘閱讀課本中的知識，了解大概內(nèi)容，限制時間可以使學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀工作[2]。在閱讀完畢之后，教師可以讓學(xué)生對閱讀中獲得的知識進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)之中就能夠幫助學(xué)生獲得分析能力，并不斷提高其邏輯思維能力。還有部分學(xué)生在概括知識的過程中，會出現(xiàn)邏輯思維偏差，教師則需要讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行鍛煉，不斷提高自身的思維能力。在實(shí)際展開英語課程的過程中，教師需要為學(xué)生制定出合理的運(yùn)動目標(biāo)，使學(xué)生對于閱讀文章能夠產(chǎn)生更加全面地理解，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維品質(zhì)。

（二）注重引導(dǎo)啟發(fā)

思維網(wǎng)絡(luò)是知識的特點(diǎn)，也是知識延伸的重要基礎(chǔ)，不僅需要在思維方面進(jìn)行延伸，使學(xué)生更加努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也需要進(jìn)一步提高對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維更加廣闊。在實(shí)際學(xué)習(xí)閱讀知識的過程中，教師需要更好地提高激發(fā)效果，為學(xué)生提供豐富多彩的英語知識，從多個角度對知識進(jìn)行思考，將學(xué)生作為課堂中的主體，使學(xué)生能夠更好地面對有關(guān)內(nèi)容[3]。例如在學(xué)習(xí)”My birthday”這一課程的過程中，需要讓學(xué)生閱讀文章掌握與主題相關(guān)的詞匯，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在實(shí)際展開課程的過程中，教師需要從自身的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自身的意見，還可以組織學(xué)生進(jìn)行演講等。在活動開始之前，教師需要讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備判斷與分析所需要講解的知識，閱讀教材中的內(nèi)容，最終完成文章寫作。在學(xué)生完成寫作之后，教師可以讓學(xué)生分享自己的作文，通過課堂鍛煉能夠使學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)一步提高，讓學(xué)生對于文章有更加深入的理解。此外，還可以通過小組活動的方式，使學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)一步提升，優(yōu)化學(xué)生的思維能力，提高整體思維品格。

結(jié)論：

在小學(xué)英語教學(xué)中，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，并不是通過簡單的工作就能夠?qū)崿F(xiàn)的。教師需要認(rèn)識到自身在教育工作中所承擔(dān)的角色，提高引導(dǎo)了效果，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的掌握課堂發(fā)展，使課堂教育工作能夠獲得進(jìn)一步的提高，幫助學(xué)生提高思維品質(zhì)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的思考能力、分析能力等，為其今后的發(fā)展提供動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晨.核心素養(yǎng)視角下有效提升小學(xué)英語學(xué)生閱讀能力的策略[J].好家長，2020，11（A1）：77-78.

[2]曾慧紅.基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，16（08）：287-288.

[3]吳春梅.強(qiáng)化閱讀教學(xué)的“三個意識”培養(yǎng)小學(xué)生英語思維品質(zhì)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（06）：107-108+119.

重慶市墊江縣桂溪小學(xué)校 408300