郭媛

摘要：在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，影響到以后的閱讀和寫(xiě)作，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。但是漢字結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和筆畫(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，是具有較高的難度。同時(shí)現(xiàn)在是信息化時(shí)代，我們的教學(xué)目的是要培養(yǎng)能為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)的公民，所以要跟上時(shí)代的要求。

關(guān)鍵詞：新技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)

信息技術(shù)憑借著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)開(kāi)啟了一個(gè)新的時(shí)代，并且廣泛運(yùn)用于人們的生活中，對(duì)生活和事業(yè)都給予了極大的便利。而我們教育是教出能適應(yīng)新時(shí)代，能為國(guó)家做貢獻(xiàn)的人，所以教育和新技術(shù)相融合，已是一個(gè)必然的趨勢(shì)。2011年教育部在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡：“在語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字類綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，重視運(yùn)用電教化手段和現(xiàn)代信息技術(shù)?！睂⑿畔⒓夹g(shù)手段運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，可以將抽象的識(shí)字學(xué)習(xí)變得具體生動(dòng)，大大降低學(xué)習(xí)生字的難度，提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。筆者將從以下兩方面進(jìn)行闡述。

一、巧用新技術(shù)，改善識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）正音：小學(xué)語(yǔ)文老師的普通話仍存在一定的差距，有的老師自帶自身的口音，影響了識(shí)字教學(xué)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化的讀音，可以解決這個(gè)問(wèn)題，例如：風(fēng)“fēng”正確的讀音是f-ē-n-g，但因?yàn)榭谝舻挠绊?，容易讀成f-ō-n-g。如果融入了新技術(shù)，在課堂上播放音頻，給學(xué)生學(xué)習(xí)正確的讀音，這對(duì)普通話教學(xué)，大有幫助。

（二）結(jié)構(gòu)：要把一個(gè)字寫(xiě)好，字體的結(jié)構(gòu)需清晰，要注意一個(gè)字各個(gè)部分的間距，大小，落筆等等。運(yùn)用新技術(shù)的動(dòng)畫(huà)，可以將字的結(jié)構(gòu)變得明顯，清晰，印象深刻。例如“該”和“刻”同樣都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是一個(gè)是左小右大，一個(gè)是左大右小。同時(shí)有些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，低年級(jí)學(xué)生容易弄混，我們也可以用動(dòng)畫(huà)等方式將字進(jìn)行分解，例如“戴”，可以將這個(gè)字分成四部分“土”“田”“共”“戈”，可以讓學(xué)生到屏幕前進(jìn)行移動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手拼接，對(duì)字的結(jié)構(gòu)會(huì)了解更深。

（三）筆畫(huà)：小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)，生字教學(xué)是重點(diǎn)，老師會(huì)詳細(xì)講解，但是因課堂時(shí)間限制，生字教學(xué)只會(huì)進(jìn)行一次。但是低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，很容易看完就忘記了，這將出現(xiàn)，雖然老師展示了正確的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，但是學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，仍然會(huì)把筆畫(huà)寫(xiě)錯(cuò)誤的問(wèn)題。融入新技術(shù)，將有效解決這個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)文生字教學(xué)上，老師可以將生字的電子書(shū)寫(xiě)順序展示在屏幕，學(xué)生出現(xiàn)疑惑或者遺忘時(shí)，就可以及時(shí)鞏固。

二、巧用新技術(shù)，提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造生字王國(guó)

前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為教學(xué)效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣，課堂效果將會(huì)事半功倍。通過(guò)新技術(shù)手段，將枯燥乏味的生字教學(xué)營(yíng)造成是一場(chǎng)生字王國(guó)探險(xiǎn)之旅，加入絢麗的圖畫(huà)、悅耳的音樂(lè)、有趣的視頻，學(xué)生將對(duì)生字更有探索和求知的欲望，更加能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。

例如部編版二年級(jí)上學(xué)期第一單元第2課《樹(shù)之歌》的生字中，10個(gè)生字有7個(gè)生字是“木”字旁，同時(shí)這篇課文也是描寫(xiě)植物的，所以在課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，帶著同學(xué)們一起參觀植物王國(guó)，認(rèn)識(shí)植物王國(guó)里面的植物。這樣學(xué)生就會(huì)更加有興趣學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)所學(xué)的生字也能加深印象。

（二）加入動(dòng)畫(huà)，留下深刻印象

小學(xué)低年段學(xué)生仍處于形象思維階段，他們對(duì)生字的字音和字形的理解存在一定的困難。在素質(zhì)教育要求下，老師不單單要告訴學(xué)生字音字形的理解，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用生字。所以傳統(tǒng)的背誦，記憶，抄寫(xiě)都已經(jīng)不符合學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展要求。加入動(dòng)畫(huà)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，通過(guò)觀看視頻，知道生字的來(lái)源，變化，了解字形的特點(diǎn)。同時(shí)，生動(dòng)的視頻也可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂聽(tīng)課效率。

例如部編版一年級(jí)下學(xué)期第五單元《動(dòng)物兒歌》，是一篇描寫(xiě)小動(dòng)物在夏天快樂(lè)生活的景象，充滿著童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語(yǔ)言趣味盎然，課文里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，要求認(rèn)識(shí)的字大都是蟲(chóng)字旁。所以可以在課堂中加入動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀看小視頻，或者是將生字部件連一連，既增加樂(lè)趣，同時(shí)也加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

（三）引入視頻，豐富識(shí)字內(nèi)容

在信息時(shí)代和素質(zhì)教育要求下，傳統(tǒng)的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是比較低效的，夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是構(gòu)建快樂(lè)和低年級(jí)識(shí)字學(xué)習(xí)的重要手段之一。”如何才能創(chuàng)設(shè)高效的低年級(jí)識(shí)字學(xué)習(xí)教學(xué)，引入視頻在實(shí)際課堂上，得到了較好的證實(shí)。處于信息時(shí)代的學(xué)生，學(xué)習(xí)特性傾向于處理圖像、聲音、色彩和視頻信息，所以通過(guò)觀看動(dòng)態(tài)的生字演變過(guò)程，學(xué)生能更加了解生字的字形、字義。

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生作為課堂主體已是一個(gè)必然的趨勢(shì)。課堂不能再是“滿堂講”，而是應(yīng)該最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。新技術(shù)就為學(xué)生打開(kāi)了學(xué)習(xí)興趣的大門(mén)，讓學(xué)生能夠身臨其中，能夠主動(dòng)參與到課程內(nèi)容，深切體會(huì)漢字的奧秘。當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中，也要摒棄唯技術(shù)主義的思想，要根據(jù)課程內(nèi)容需求，班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選取最合適的新技術(shù)，讓新技術(shù)能否真正發(fā)揮助學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)要有意識(shí)將新技術(shù)從助學(xué)變成學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出符合數(shù)字時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求的人才。

廣州市番禺區(qū)時(shí)代南陽(yáng)里小學(xué) 511431