孫建龍

摘要：信息技術(shù)學(xué)科是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重點，不再偏向于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育與理論知識灌輸，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)建基礎(chǔ)的信息知識構(gòu)架，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)知識技能，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)思維習(xí)慣以及信息思維能力，從而實現(xiàn)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與實踐能力的目的。本文從核心素養(yǎng)與信息技術(shù)課程教學(xué)的聯(lián)系著手探索，提出相應(yīng)的有效教學(xué)方式，旨在為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);有效教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育部對教育的目的也做出了相應(yīng)的改進(jìn)，不再是單純的只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，也逐漸關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在科技與經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時代，社會節(jié)奏逐漸加快，對于人們的要求也在不斷嚴(yán)格，學(xué)生單純的記憶學(xué)習(xí)已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的發(fā)展潮流。由此可見，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這樣才能保證學(xué)生在將來進(jìn)入社會時積極應(yīng)對出現(xiàn)的各種問題。新課程改革背景下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點，掌握學(xué)生的心理以便于實現(xiàn)教學(xué)事半功倍的效果。

一、核心素養(yǎng)與信息技術(shù)課程教學(xué)兩者之間的聯(lián)系

核心素養(yǎng)也就是學(xué)生解決問題能力以及培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，包括專業(yè)知識與交際能力等多方面。而信息技術(shù)素養(yǎng)則是在判斷信息的用途之后，運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)將其問題轉(zhuǎn)化，在不斷拓展思維的同時培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的當(dāng)今社會，機(jī)遇通常是給有能力人準(zhǔn)備的，隨著時代與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化日趨發(fā)達(dá)，由此可見，學(xué)生對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識是十分必要的。而初中信息技術(shù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是利用信息技術(shù)手段獲取與學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的信息，在解決日常學(xué)習(xí)、生活中的實際問題的同時，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本操作，如何獲取自己需要的信息，如何在交流中構(gòu)建自己的知識體系，學(xué)習(xí)如何整理、加工并表達(dá)信息，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要正確理解信息以及掌握信息的查找、分析以及評價，與此同時，不斷提升自身對信息的理解、選擇、獲取與辨別能力，是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要因素。

二、在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實施信息技術(shù)教學(xué)的有效策略

（一）重點關(guān)注信息技術(shù)課程

初中階段學(xué)生面臨著中考壓力，這就導(dǎo)致許多學(xué)校為了提升升學(xué)率，忽視了信息技術(shù)課程，甚至減少或不開設(shè)與中考內(nèi)容不相關(guān)的課程。即便是學(xué)校有這項課程，教師與學(xué)生也不是很重視，只是將這門課程作為一項學(xué)習(xí)之余放松的課程，并沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在課堂上不限制學(xué)生玩游戲或者是網(wǎng)上聊天，嚴(yán)重影響了學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，以及讓學(xué)生誤以為信息技術(shù)課只是娛樂項目。由此可見，學(xué)校與教師要及時糾正這種錯誤的思想理念，要讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到知識，并且掌握計算機(jī)的技能，同時在學(xué)生了解了計算機(jī)程序的功能后，能夠很好的運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)解決問題，這時會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的魅力與價值所在，并且對信息技術(shù)課程的認(rèn)知不再局限于娛樂。

（二）合理設(shè)置信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容

時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展在促進(jìn)社會信息化的同時，也引起了教育行業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)的重視，在學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是處在初級發(fā)展階段的信息技術(shù)課程內(nèi)容不可避免的會存在著諸多問題。鑒于零散知識多次出現(xiàn)，這就需要教師在掌握教材內(nèi)容并為學(xué)生講解時，要將相關(guān)性的知識點結(jié)合在一起，便于學(xué)生針對性的了解知識并且深刻理解記憶。例如，在浙教版信息技術(shù)八年級下冊的教學(xué)過程中，將走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)這個單元的知識串聯(lián)到物聯(lián)網(wǎng)單元的教學(xué)中，以便于學(xué)生一次性將相關(guān)的知識點整合起來一起學(xué)習(xí)。與此同時，教師要善于與學(xué)生交流，促進(jìn)師生之間的互動，以及學(xué)生要積極主動配合教師的教學(xué)工作，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

（三）充分運(yùn)用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)

信息技術(shù)課程不同于其他學(xué)科，其中包含著較難理解的數(shù)據(jù)與編程，借助傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在信息技術(shù)課程中增加一些游戲內(nèi)容，顯然更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。隨著信息技術(shù)的廣泛發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生在小的時候就接觸手機(jī)、電腦這些電子產(chǎn)品，由此可見，單一的信息課程教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，但是學(xué)生在游戲方面也要學(xué)會適當(dāng)克制，不要過度沉迷于游戲。初中生還處在成長階段，接觸的事物有限，因此對于新鮮事物非常感興趣，所以教師可以在信息技術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┥鷦佑腥さ囊曨l或圖片。

（四）不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代社會的發(fā)展速度相當(dāng)之快，學(xué)生要時刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也不例外，一旦放松學(xué)習(xí)就有可能被時代拋下，由此可見，教師也要在課外時間不斷充實發(fā)展自己。學(xué)生在學(xué)校的日常生活與學(xué)習(xí)中接觸最頻繁的人就是教師，這也就意味著教師的言行舉止在時刻影響著學(xué)生。教師的相關(guān)專業(yè)性能力是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的前提，也是學(xué)生獲取有用信息的重要途徑，但是教師往往忽略了自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。與此同時，學(xué)校也要重視對有能力、高素質(zhì)信息技術(shù)教師的培養(yǎng)以及招聘，針對學(xué)校的信息技術(shù)教師不斷進(jìn)行教學(xué)評估，借此不斷提升教師的專業(yè)能力，塑造一支能力強(qiáng)、高素質(zhì)的師資團(tuán)隊。

結(jié)束語：

總而言之，隨著時代的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)對學(xué)生未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，由此可見，學(xué)校要注重對學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)新時代綜合型人才奠定良好的基礎(chǔ)，而不是將初中階段信息技術(shù)教學(xué)作為娛樂放松的課程。針對信息技術(shù)繁雜的課程內(nèi)容，教師要充分運(yùn)用各種教學(xué)方式提升學(xué)生知識理解能力。同樣的，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，也要積極配合教師的工作，提升自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高效教學(xué)與自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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紹興市錫麟中學(xué) 312069