孟慶旦

摘要：在現(xiàn)如今的時代背景下，小學(xué)教育越來越趨向于多元化和素質(zhì)化，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已然被時代所拋棄，小學(xué)英語教學(xué)也不例外。并且，小學(xué)英語，承擔(dān)著為小學(xué)學(xué)生進(jìn)行英語啟蒙，為未來英語學(xué)習(xí)生涯奠基的關(guān)鍵任務(wù)，因此，小學(xué)教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，就應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的年齡特征，充分提升課堂教學(xué)的趣味性，保證學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)興趣和熱情。下面，筆者就將從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，基于真實(shí)教學(xué)案例，分析如何開展小學(xué)英語趣味課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味課堂

前言：

如今新課改背景下的小學(xué)英語教學(xué)模式與傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式存在著極大的差異性，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師忽視課堂的趣味性和互動性起到的作用，而采用填鴨式的教學(xué)模式，一味地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和知識點(diǎn)的掌握程度。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能夠完成對英語知識點(diǎn)的理解和掌握，但是學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)變成了一個折磨的過程，極大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)英語教師亟需突破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將英語教學(xué)進(jìn)行趣味性革新，幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境下，完成對知識點(diǎn)的高效掌握。

一、利用多媒體，吸引學(xué)生注意力

隨著物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展，越來越多的信息化教學(xué)模式被融入到小學(xué)英語的教學(xué)過程中。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生對詞匯、語法和表達(dá)方式的學(xué)習(xí)過度依賴于教師的填鴨式教學(xué)，學(xué)生在上課之前對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有認(rèn)識和了解，對單元主題沒有興趣，從而導(dǎo)致在課堂開展過程中的高效性得不到有效保障。小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，通過多媒體信息化教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)主題的導(dǎo)入和教學(xué)重難點(diǎn)的突破，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建在新課改背景下的小學(xué)英語趣味課堂必備前提。教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，對傳統(tǒng)的單純黑板板書教學(xué)模式進(jìn)行革新，為學(xué)生在學(xué)習(xí)時注意力的集中提供有效保障。

例如，在進(jìn)行小學(xué)英語“Unit 5 Do you like pears？”這一單元的教學(xué)過程中，教師就可以充分利用多媒體這一工具，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味導(dǎo)入。教師在正式的課堂開始之前，可以為學(xué)生展示各種水果的照片，教師在進(jìn)行照片展示的過程中，需要對每一張照片中出現(xiàn)的水果用英語表達(dá)出來，幫助學(xué)生對這些水果的英文表達(dá)方法有初步的理解。教師在展示的過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生對這些水果的顏色和形狀進(jìn)行說明，在學(xué)生說明之后，教師可以為學(xué)生介紹表示形狀和顏色的單詞，幫助學(xué)生完成詞匯量的拓展。在這樣的具有趣味性的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在觀看教師展示的照片時，將注意力集中到課堂之中，為后續(xù)趣味課堂的高效開展提供保障。

二、利用童謠，提升學(xué)生興趣

童謠，作為幼兒就能歌唱的歌曲形式，其詞匯和語法結(jié)構(gòu)都較為簡單，較容易被詞匯量匱乏的小學(xué)階段學(xué)生接收，并且，童謠的歌曲旋律也較為簡單，瑯瑯上口。因此，教師在構(gòu)建英語學(xué)習(xí)趣味課堂的過程中，就可以有效利用英語童謠，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)工具，幫助實(shí)現(xiàn)英語課堂的趣味性提升。教師可以在單元教學(xué)時 ，選用與單元主題相關(guān)的童謠，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童謠的歌唱。學(xué)生在進(jìn)行童謠頌唱的過程中，會結(jié)合單元主題和單元學(xué)習(xí)中剛學(xué)習(xí)的詞匯和表達(dá)方式，完成對童謠內(nèi)容的理解和對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的加強(qiáng)掌握。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的高效英語學(xué)習(xí)得到有效保障的同時，課堂的趣味性得到充分激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以長久保持。

例如，教師在進(jìn)行“Unit 6 Happy birthday！”這一節(jié)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，就可以有效利用童謠和兒歌，將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)工具，從而提升課堂教學(xué)的趣味性。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放英文版的生日快樂歌，配合生日快樂、愉悅的場景畫面，這樣能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對這首歌產(chǎn)生充足的興趣，學(xué)生會迫切地想要知道這一首歌中單詞是什么意思以及如何讀。因此在播放后，教師可以通過教學(xué)課件，為學(xué)生講解生日快樂歌中出現(xiàn)的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生對這一首兒歌中的每一句歌詞都能完全理解。在此之后，教師可以逐句地教學(xué)生這首歌怎么唱，滿足學(xué)生需求。這樣的趣味性教學(xué)模式有效利用兒歌，完成對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

三、利用教學(xué)游戲，活躍課堂氣氛

在小學(xué)階段的學(xué)生，其年齡較小，仍然還保存著活潑愛玩的天性和對游戲的興趣。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，部分教師往往只注重對學(xué)生進(jìn)行單方面的講授，而未能兼顧學(xué)生的興趣。在這樣單一化的教學(xué)模式中，活潑好動，好奇心強(qiáng)的小學(xué)學(xué)生很容易對這樣無聊乏味的英語課堂無法集中注意力，不能體會到英語的趣味性，也就談不上完成對未來英語學(xué)習(xí)的啟蒙和奠基，因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，就應(yīng)當(dāng)充分利用這一階段學(xué)生的年齡特征，將游戲環(huán)節(jié)融入到教學(xué)當(dāng)中，設(shè)定與學(xué)習(xí)內(nèi)容匹配的教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在主動的游戲過程中，完成對課程知識點(diǎn)的高效掌握。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠一改以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮主觀能動性，通過自發(fā)性的學(xué)習(xí)，完成對英語知識點(diǎn)的掌握和對未來英語學(xué)習(xí)的奠基和啟蒙。

例如，在進(jìn)行字母復(fù)習(xí)的過程中，教師就可以進(jìn)行課堂小游戲。教師可以選出26位同學(xué)，讓每一位同學(xué)手中舉者一個字母，此后，教師可以讓這些同學(xué)按照字母表的順序，依次喊出自己手中舉的字母。教師可以設(shè)定一些諸如唱一首歌之類的小懲罰，懲罰在游戲過程中出錯的同學(xué)。在這樣的游戲模式中，學(xué)生對26個字母進(jìn)行了充分的記憶的同時，在游戲過程中收獲到的積極情緒也為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)提供保障。

總結(jié)：

總而言之，以往應(yīng)試教育背景下的填鴨式教學(xué)模式已不符合時代發(fā)展的潮流和趨勢，在新時代的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建趣味性的課堂，保證學(xué)生能夠高效掌握知識點(diǎn)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的英語啟蒙和未來英語學(xué)習(xí)奠基提供有效保障。

參考文獻(xiàn)：

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